• 3.3. Topishmoqlarni organish uslubiyoti.
  • O‘zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiya vazirligi




    Download 0,6 Mb.
    Pdf ko'rish
    bet17/19
    Sana22.05.2024
    Hajmi0,6 Mb.
    #249446
    1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19
    Bog'liq
    Kurs ishi

     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     


    40 
    3.3. Topishmoqlarni organish uslubiyoti. 
    Topishmoqlar narsa yoki hodisalarning ataylab yashirilgan belgisi, shakli, 
    xatti-harakati, holati va vazifasini boshqa narsa yoki hodisalarga qiyoslash asosida 
    topishga asoslangan sheriy yoki nasriy tuzilishdagi savol va topshiriqlardir. 
    Topishmoqlar xalq turmushi bilan chambarchas bog‘liq holda. Ularning zaminida 
    kishilarning qadimiy etiqod va tasavvurlari, olamni bilish va idrok etishga bolgan 
    intilishlari yotadi. Topishmoqda yashirilgan narsalar uning javobi hisoblanadi. 
    Topishmoqning javobini topish uchun topishmoq matnini yaxshilab oqish, nimaga 
    ishora qilinayotganligini fahmlash, topishmoqning asosiy xususiyat va belgilari 
    aynan nimaga qaratilganligini taxmin qilish bilan ham topishga harakat qilish kerak. 
    Topishmoq oquvchilarni topqirlik va hozirjavoblikka orgatadi. Shu sababli xalq 
    og‘zaki ijodining bu janridan darsliklarda ham keng qollanilgan. 1-2- sinf «Oqish 
    kitobi» da topishmoqlar koproq har bir matn ostida keltirilgan. Bundan kozlangan 
    maqsad matn mazmunini topishmoqlar asosida ham ozlashtirilishiga erishishdir. 1-
    4-sinf oqish darsliklarida «Topishmoqlar» mavzusi ostida har xil topishmoqlar ham 
    berilgan bolib, ular oquvchilarning topqirligini yanada oshiradi, tafakkurini ostiradi. 
    Darsliklarda topishmoq javoblari ostiga yozib qoyilgan yoki rasmlar orqali berilgan. 
    Topishmoqlar bolalar shoirlari tomonidan ham yaratilib kelinmoqda. Bunday 
    topishmoqlar shox, qiziqarli boladi. Topishmoqlarni organish boshlang‘ich sinflarda 
    dastlab har bir darsda amalga oshirilib boriladi. Alohida dars sifatida organishda esa 
    oqituvchilar turli usullardan foydalanishlari mumkin. 
    Rivoyatlar yozma adabiyotda yirik epik asarlarning paydo bolishiga bir zamin 
    bolgan. Bu rivoyatlar oz navbatida oquvchilarni hayotiy voqelar haqida chuqur 
    mushohada yuritishlariga undaydi, undan ozlariiga tegishli xulosa chiqarishlariga 
    sabab boladi. Tez aytishlar malum so‘zni, so‘z birikmasini yoki tovushni to‘g‘ri 
    talaffuz qilishga, uni boshqa tovushlardan farqlashga o‘rgatadigan, xotirani 
    mustahkamlaydigan va nutqni o‘stiradigan janr hisoblanadi. Shu sababli 1-sinfda 
    ko‘pgina tez aytishlar keltirilgan. Misol uchun «Botir botmas botqoqqa», «Qobil 
    qozonda qovurdoq qovurdi», «Bahodir bayroqni Botirga berdimi, Botir Bahodirga 
    bayroqni berdimi?», «Olim oldidagi oltita olmani oldi» va boshqa. Shuni alohida 
    takidlab o‘tish kerakki, boshlang‘ich sinf darsliklariga o‘quvchilar yoshiga mos
    mavzular bo‘yicha tanlab olingan, ko‘proq tarbiyaviy ahamiyatga ega bo‘lgan 
    topishmoq va tez aytishlar tanlab kiritilishi maqsadga muvofiqdir. Topishmoq va tez 
    aytishlarni o‘rganish boshlang‘ich sinflarda dastlab har bir darsda amalga oshirilib 
    boriladi. Alohida dars sifatida o‘rganishda esa o‘qituvchilar turli usullardan 
    foydalanishlari mumkin. 
    Mavzu: Bahor uyg‘onish fasli 
    O‘quv materiali. Bahor. Qudrat Hikmat. 
    Darsning maqsadi. 


    41 
    1. O‘quvchilarning. Bahorda tabiatda, hayvonot va qushlar hayotida 
    bo‘ladigan o‘zgarishlar haqidagi bilimlarini boyitish. 
    2. Bahor faslida tabiatni kuzatishga, undagi o‘zgarishlarni payqab olishga 
    o‘rgatish. 
    3. Tabiatni sevish, asrash, uning gullab yashnashi uchun hissa qo‘shishga yollash. 
    4. O‘quvchilar nutqini so‘zlar bilan boyitish. 
    Dars turi. Yangi bilim beruvchi, sher o‘qish darsi. 
    Dars shakli. Noananaviy dars. 
    Dars metodi. Kichik guruhlar dars bilan ishlash, mustaqil ish metodi, 
    suhbat metodi, tarmoqlash metodi. 
    Darsning jihozi. Korton qog‘oz, rangli flomaster, gul, qushlar rasmi, tabiiy 
    hodisalar tasviri. 
    Tashkiliy 
    qism. 
    Sinf 

    guruhga 
    ajratib 
    o‘tqaziladi. 
    Darsning borishi. 
    I. Davat bosqichi. Maqsad. O‘quvchilarning bahor fasli, undagi hayot 
    haqidagi tushunchalarini aniqlash. Yangi mavzuni o‘rganishga tayyorlash va 
    qiziqish uyg‘otish. 
    Metod. Mustaqil ish metodi. 
    1. O‘quvchilar guruhiga o‘tilgan mavzu yuzasidan savol va topshiriqlar 
    yozilgan kartochka solingan konvertlar beriladi. 
    Savol-topshiriqlar. 
    1-guruh uchun:
    Bahor fasli haqida qaysi asarni o‘qib keldingiz?
    Unda tabiatdagi ob-havo o‘zgarishlari qanday tasvirlangan?
    So‘zlab bering. 
    — Nasim, firdavs so‘zining manosini izohlab bering. 
    — «Bahor tarifida» matnining 1-qismini ifodali o‘qib bering. 
    2-guruh uchun: «Bahor tarifida» asarida erning yuz qismidagi, dov- 
    daraxtlardagi o‘zgarishlar qanday tasvirlanadi? So‘zlab bering. 
    — Chin so‘zining manosini izohlab bering. 
    — Asarning 2-qismini ifodalai o‘qib bering. 
    3-guruh uchun:
    — Qushlar hayoti qanday tasvirlanadi? Shularni so‘zlab bering. 
    — Kaklik, oqqush, o‘rdak rasmlar ichidan tanlab ko‘rsating. 
    — Asarning 3-qismini ifodali o‘qib bering. 
    4-guruh uchun:
    — Hayvonlar harakati qanday tasvirlangan? Shu o‘rnni hikoyalab bering. 
    Jayronning rasmiga qarab, uning tashqi ko‘rinishini tasvirlang. 


    42 
    — Asarning 4-qismini ifodali o‘qib bering. O‘quvchilar to‘plagan ballar e’lon 
    qilinadi. 
    2. Badiiy til vositalari ustida ishlash. 
    O‘qituvchi: Bugun darsda daxatdagi olmalardan uzishga ruxsat beraman. 
    Faqat uning orqasiga yozilgan savol-topshiriqni bajarsangiz, olma sizniki bo‘ladi va 
    uni o‘z savatchangizga solasiz. Har bir guruhdan o‘quvchilar navbat bilan chiqib 
    olmadardan oladi va shu vaqtning o‘zidayoq savollarga javob beradi: O‘qing. 
    Qanday badiiy vosita qo‘llanganini ayting. Uyquga kirgan daraxtlar yana yashil to‘n 
    kiydi, oq, sariq, ko‘k, qizil rangli yoping‘ichlar bilan bezandi. O‘qing. Qanday 
    badiiy vositalar qo‘llanganini ayting. Bo‘z yer yuziga yashil parda tortdi, go‘yo 
    Xitoy karvoni Chin hariri ipak matolarini har tomonga yoydi. O‘qing. Qanday badiiy 
    vosita qo‘llanganini ayting. Qora qarg‘a tumshug‘ini ko‘pirtirib qag‘illaydi, uning 
    ovozi tantiq qizning ovozi kabi yoqimsizdir. O‘qing. Qanday badiiy vosita 
    qo‘llanganini ayting. Mag‘rur turnalar ko‘kda ovozini baralla yangratmoqda, 
    tizilgan tuya karvonidek uchmoqda.
    Guruhlar balli elon qilinadi. 
    3. Matnni topshiriqlar asosida o‘qitish. 
    — «Bahor tarifida» matnini o‘qing. Undan ko‘chma manoda qo‘llangan 
    so‘zlarni toping. (Bahor nafasi, firdavs eli, o‘z hukmiga, harir yoping‘ich har 
    tomonga yoydi, kaklik kulmoqda, gullar yuz ochib, qah-qah urib kulmoqda kabi).
    Guruhlarning balli elon qilinadi. 
    4. Bahor fasli haqida o‘quvchilar tushunchasini aniqlash. 
    - Bahor fasliga xos xususiyatlarning tarmoqlash usulida ifodalang, uni 
    doskaga iling va izohlab bering. 
    - «Bahor» sheri muallifi Qudrat Hikmat haqida nimalar bilasiz? Og‘zaki 
    gapirib berishga tayyorlaning. Qaysi sherlarini yod bilasiz? (O‘quvchilar «Qish 
    to‘zg‘itar 
    momiq 
    par» 
    sherini 
    aytishadi) 
    O‘qituvchi 
    hikoyasi. 
    Hikmat bolalar uchun sher yozgan. 
    Shuning uchun bolalar shoiri deb aytishadi. U Toshkentda tug‘ilgan. 
    Pedagogika oliygohida o‘qigan. U atigi 43 yil yashagan. Lekin bolalar uchun 
    ko‘plab sherlar to‘plamini yaratgan.
    Uning «Mening Vatanim», «Baxtli bolalar»). «Uch o‘rtoqning sovg‘asi», 
    «Soatjoninng soati», «O‘g‘lim bilan suhbat» to‘plamlari bor. Guruhning balli elon 
    qilinadi. 
    Anglash bosqichi. 
    Maqsad. «Bahor» asari orqali o‘quvchilarning bahor tabiati, qushlarning 
    harakati 
    haqidagi 
    bilimlarini 
    boyitish, 
    ifodali 
    o‘qish ko‘nikmalarini 
    takomillashtirish. O‘quvchilar nutqiga mayin shamollar, soyabon tollar, tong ellari, 


    43 
    o‘tlar 
    tebranar, 
    ko‘kni 
    quchgan 
    teraklar 
    iboralarini 
    kiritish. 
    Metod. Mustaqil ish metodi. 
    1-topshiriq. Sherni ichingizda o‘qing. Ifodali o‘qib berishga tayyorlaning. 
    O‘qish uchun 1-2 daqiqa beriladi. So‘ng har bir guruhdan 4-5 o‘quvchiga o‘qitiladi. 
    Ular baholanib boradi, guruhning ifodali o‘qish bo‘yicha umumiy balli elon qilinadi. 
    2-topshiriq. Darslikdagi savol-topshiriqlar ustida ishlang. Har bir guruh o‘z 
    ichida savol-topshiriqlarni bo‘lib olib tayyorgarlik ko‘rsin. Tayyor o‘quvchi turib 
    javobini 
    aytaveradi. 
    Guruhlar 
    bir-birining 
    javobini 
    to‘ldiradi. 
    Fikrlash bosqichi. 
    Maqsad: O‘quvchilarning mavzu yuzasidan olgan bilimlarini hayotda 
    ko‘rgan-kuzatganlarini, eshitganlari bilan bog‘lab ifodalab berishga o‘rgatish.
    Dars taassurotlarini eshitish orqali keyin darsning vazifalarini rejalashtirib 
    olish. 
    Metod. Suhbat metodi. 
    Savollar:
    — Bugungi darsda nimalarni bilib oldingiz?
    She’rni o‘qishdan oldin bahor, uning ob-havosi, tabiat ko‘rinishi, qushlar 
    hayoti haqida nimalarni bilar edingiz?
    Bugungi darsda qanday qiyinchiliklarga duch keldingiz? 
    Dars sizga yoqdimi? 
    — Sizningcha, darsda qaysi guruh faol ishtirok etdi? 
    O‘quvchilarning fikri umumlashtirib, guruhlar to‘plagan ball va ayrim faol 
    o‘quvchilarning bahosi elon qilinadi. Uy vazifasi: Sherni yod olish. She’r 
    mazmuniga mos rasm chizish. Umuman olganda, o‘qish darslarida "Zumrad bahor" 
    mavzusini o‘rganish jarayonida o‘quvchilar ham bu faslning o‘ziga xos tarovatini, 
    ham bu mavzuda yozilgan turli xil janrdagi asarlar bilan tanishishga ega bo‘ladilar. 

    Download 0,6 Mb.
    1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19




    Download 0,6 Mb.
    Pdf ko'rish

    Bosh sahifa
    Aloqalar

        Bosh sahifa



    O‘zbekiston respublikasi oliy ta’lim, fan va innovatsiya vazirligi

    Download 0,6 Mb.
    Pdf ko'rish