“O‘qitishning hech bir ko‘rinishi
yaxshi ma’ruza o‘rnini bosa olmaydi”.
A.N. Kononov – akademik
PEDAGOGIK TEXNOLOGIYANING ShAKLLANIShI VA
UNING ZAMONAVIY TUZILMASI
Ta’lim jarayoni nihoyatda murakkab va ko‘p komponentlidir. Ta’lim
samaradorligi pedagog va talabaning faolliligiga, ta’lim vositalarining
mavjudligiga, ta’lim jarayonining tashkiliy, ilmiy-metodik mukammalligiga,
jamiyatda ilmli kishilarga bo‘lgan ehtiyojga va boshqa hali aniqlanmagan
ko‘pgina omillarga bog‘liq. Jamiyat o‘zining ijtimoiy-siyosiy, iqtisodiy
ehtiyojlari asosida ta’lim samaradorligi yuqori bo‘lishini talab etadi.
O‘zbekistonda bozor munosabatlariga asoslangan iqtisodiy strukturalar
yaratilayotgan hozirgi kunda keng, chuqur bilimli va bilimlarni amalda
qo‘llay oladigan shaxslarga talab kuchayib bormoqda. Bilimdon va
tadbirkor, ijtimoiy faol shaxs jamiyat hayotida, mehnatda o‘zining o‘rnini
topadi. O‘zbekiston Prezidenti Islom Karimov «….shuni yaxshilab tushunib
olishimiz zarurki, jamiyatimizni yanada demokratlashtirish va fuqarolik
institutlarini shakllantirish, avvalo, aholi siyosiy, ijtimoiy va davlat hayotida
nechog‘lik faol ishtirok etishi bilan uzviy bog‘liq», deb ko‘rsatdi. Bunday
faollik vujudga kelishi uchun bilimdon va harakatchan, milliy istiqlol
g‘oyasiga sodiq bo‘lgan shaxsni shakllantirish kerak.
Ta’limning barcha bo‘g‘inlarini shunday tashkil etish kerakki, u
yoshlarga chuqur va asosli bilim berish bilan birga keng qamrovli fikrlashga
o‘rgatsin. Ta’lim jarayonida talabada mustaqil bilim olish ehtiyoji shakllanib
borishi hozirgi kunning talabidir.
Pedagogik amaliyot va tadqiqotlarda qator ish usullari qo‘llab ko‘rildi.
Ta’limni muammoli tashkil etish, ta’limda o‘quvchilarni faollashtirish,
hamkorlik pedagogikasi, tayanch bilimlarga asoslanish, ta’limni
optimallashtirish va boshqalar tajribadan o‘tdi. Lekin bu pedagogik vositalar
ayrim o‘qituvchilarda samarali natija bersa ham, uni ommaviy yo‘sinda
ta’lim tizimiga kiritib bo‘lmadi.
52
PTning asosiy mohiyati ta’limda talabalarni qiziqtirib o‘qitish va
bilimlarni to‘liq o‘zlashtirishga erishishdir. Ta’limda berilayotgan bilimlarni
talabalarning aksariyat ko‘pchilik qismi puxta o‘zlashtirishi PTni joriy
etishning asosiy maqsadi hisoblanadi.
PT asosida dars o‘tishda eng asosiy talab talabaning hayotiy tajribasi
avval o‘zlashtirgan bilimlari va qiziqishlari asosida bilim berishni ko‘zda
tutadi. PT o‘rganilayotgan soha bo‘yicha talabalarda bilim yetarlicha
bo‘lmagan holda ham talabada salbiy kechinmaga o‘rin qoldirmaslikni,
bu talabaning aybi emasligini tan olishni talab etadi. Faollik ko‘rsatilsa,
bilimlarni o‘zlashtirib olishga talabalarda ishonch paydo bo‘lishiga erishish
mumkin.
Mavjud pedagogika fanida dars jarayoniga oid berilgan ma’lumotlarda
e’tibor ko‘proq yangi bilimlarni bayon etish, uni mustahkamlash va natijasini
hisobga olishga qaratilgan. Bilim berishda talabaning avvalgi bilimlari,
hayotiy tajribasi yetarlicha hisobga olinmagan. Dars rejasida avval o‘tilgan
mavzuni yakunlab, yangi mavzuga bog‘lash taklif etilgan. Lekin shu yangi
o‘tilayotgan mavzu bo‘yicha talabaning bilimini aniqlash, mavzuga xos
bo‘ladigan dastlabki ma’lumotlarni berish yetarlicha amalga oshirilmagan.
PT talabalarning o‘rganilayotgan soha bo‘yicha bilimlarni esga
tushirish, jonlantirish yangi bilimni o‘zlashtirishga asos bo‘ladi, deb
ko‘rsatadi. Bilimlar va tayyorgarlikni aniqlash talabani faollashtirish va bilim
o‘zlashtirishga ijobiy motivni keltirib chiqaradi. Mavzuni o‘zlashtirish erkin
suhbat, munozara, aqliy hujum va boshqa shakllar orqali kuchaytiriladi.
PT ta’lim amaliyotida uchta darajada qo‘llanadi:
1. Umumiy pedagogik daraja. Umumiy pedagogik (umumdidaktik,
umumtarbiyaviy) texnologiya o‘quv-tarbiya jarayonining yaxlit tizimliligi,
ma’lum bir region, o‘quv yurti tomonidan uzluksiz ta’lim tizimining
muayyan bir bosqichidagi texnologiyaning umumiy qonuniyatlari, ilmiy-
nazariy asoslari, tamoyillari, amaliyotda qo‘llashning umumiy xususiyatlari,
shart-sharoitlarini ifodalaydi. Shu o‘rinda qayd etish kerakki, uzluksiz
ta’lim tizimining har bir bosqichida ta’lim mazmuni orqali tegishli o‘ziga
xos maqsad va vazifalarni amalga oshirish ko‘zda tutilganligi sababli,
PT ham o‘ziga xos xususiyatga ega bo‘ladi. Bu darajada PT pedagogik
tizim tushunchasiga sinonim hisoblanadi. Uning tarkibiga ta’lim-tarbiya
53
jarayonining maqsad va vazifasi, mazmuni, vosita va metodlari, tarbiya
jarayonining obyekti va subyekt faoliyatining algoritmlari kiradi.
|
