Beshinchi yo‘nalish
pedagogning shaxsga yo‘naltirilgan o‘quv jarayoni
tamoyilini amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish, ta’lim oluvchilarni ta’lim
jarayoniga maksimal darajada jalb qilish uchun raqamli ta’lim muhitida
tabaqalashtirilgan yondashuvni ta’minlash va o‘qitish uchun yangi imkoniyatlar
yaratish bilan bog‘liq.
Oltinchi yo‘nalish
pedagogning raqamli savodxonligi, uning raqamli muhitda
ta’lim jarayonida zarur bo‘lgan axborot va resurslarni tanlash va tahlil qilish
24
Kredit modul tizimi va o‘quv jarayonini tashkil etish
qobiliyati, shuningdek, raqamli texnologiyalardan foydalanish bilan bog‘liq
masalalar va muammolarni hal qilish bilan bog‘liq kompetensiyalarni o‘z ichiga
oladi.
Ushbu yo‘nalishlar raqamli ta’lim modelining asosini tashkil qiladi. Raqamli
ta’lim texnologiyalaridan foydalangan holda samarali kasbiy faoliyatni amalga
oshirish uchun zamonaviy pedagogdan qanday kompetensiyalarni shakllantirish
kerakligi batafsil tavsiflangan.
Raqamli ko‘nikmalar – "bilim olish" darajasida muhim rol o‘ynaydi, chunki
AKT bo‘yicha tayanch ko‘nikmalar o‘qitish jarayoniga texnologiyalarni integratsiya
qilishning muhim sharti hisoblanadi. Ushbu daraja uchun umumiy raqamli
texnologiyalar – matn muharrirlari, taqdimot yaratish dasturlari, elektron pochta
xizmatlari va ijtimoiy tarmoq ilovalari aniqlandi.
Mazkur muhim aspektlarning har biri raqamli ta’lim muhitida pedagog
kadrlarning
kasbiy
rivojlanishiga
qaratilgan,
ta’lim
muassasasini
axborotlashtirishning uchta yondashuvi bilan bog‘liq.
Birinchi daraja – “Bilim olish”: pedagoglarga ta’lim samaradorligini oshirish
uchun AKTdan foydalanishga yordam berish qobiliyatini talab qiladi.
Ikkinchi daraja – “Bilimlarni o‘zlashtirish”: pedagoglardan ta’lim oluvchilarga
fan bo‘yicha mavzularining mazmunini chuqur o‘rganish, olingan bilimlarni real
hayotda yuzaga keladigan muammolarni hal qilish uchun qo‘llash uchun yordam
berish qobiliyatini talab qiladi.
Uchinchi daraja – “Bilimlar yaratish" - pedagoglardan ta’lim oluvchilarga
jamiyatning rivojlanishi va farovonligi uchun zarur bo‘lgan yangi bilimlarni ishlab
chiqarishga yordam berish qobiliyatini talab qiladi.
YuNESKO tomonidan ishlab chiqilgan model tarkibi ta’limda AKTning rolini
tushunish, o‘quv rejasi va baholash, pedagogik amaliyot, raqamli texnologiyalar
bilan ishlash malakalari, ta’lim jarayonini tashkil etish va boshqarish va
pedagogning kasbiy rivojlanishi kabi modullarni o‘z ichiga qamrab oladi.
Xalqaro texnologiya ta’limi jamiyati ISTE modelining asosiy yo‘nalishlari
sifatida oltita soha: ijodkorlik va innovatsiya, aloqa va hamkorlik, tadqiqot va
axborot kompetensiyasi, tanqidiy fikrlash, muammolarni hal qilish va qaror qabul
qilish, raqamli fuqarolik, asosiy texnologik tushunchalarni tushunish va ulardan
foydalanish kabi asosiy aspektlar ko‘rib chiqilgan.
TRASK (Technological Pedagogical Content Knowledge) modelida fan
mazmuni, o‘qitish metodikasi hamda dasturiy ta’minot bo‘yicha texnologik bilimlar
integratsiyasi o‘z aksini topgan. Ushbu model pedagogning yangi raqamli
texnologiyalarni ta’lim jarayoniga integratsiyalashuvi uchun zarur bo‘lgan
kompetensiyalari tavsiflaydi (1.2-rasm).
|
