SesbiRİmsel metin diktesi uygulamalarinin a2 DÜzeyindeki ÖĞrencilerin yazma becerileri

Bahar-
Cilt: Sayı: 9 (
1-15) www.esosder.org Spring-2014 Volume:13 Issue:49 
3 
1.
Yalınlaştırma
(Simplification): 
Öğrenciler karmaşık yapılar yerine basit biçim ve yapıları 
seçerler. Bu duruma örnek olarak öğrencilerin “
present perfect continuous
” kullanmak yerine “
simple 
present
” kullanmaları verilebilir.
 
2.
Aşırı genelleme
(Over generalization):
Bir bağlamdaki biçimin ya da yapının kullanımının 
uygulanması mümkün olmayan bağlamlara taşınması olarak
açıklanmaktadır.
Örneğin, yabancı dil 
olarak İngilizce öğrenenler İngilizcede geçmiş zaman ekinin –ed olduğu kuralından yola çıkarak bu 
kural dışında kalan “went” ve “came” sözcüklerini kendi genellemeleri ışığı altında “goed” ve 
“comed” olarak kullanmaya başlarlar. Bu sözcüklerin özel durumlarını fark edince tekrar onları 
genelleme dışında tutarlar.
3.
Aşırı düzeltme
(Hypercorrection): 
Bazen öğretmenlerin öğrencilerin yanlışlarını 
düzeltmeye yönelik aşırı çabaları öğrencilerin doğru biçimlerin yerine yanlış yapmalarına neden 
olabilir. Örneğin, öğretmenlerin İngilizce öğrenen Arap öğrencilerin /p/ sesbirimini doğru üretmeleri 
konusundaki 
ısrarları öğrencilerin /b/ sesbirimi kullanması gereken yerde /p/ sesbirimi kullanmalarına 
neden olabilir. “Bird” sözcüğü yerine “pird” sözcüğünü kullanabilirler.
4.
Yanlış öğretim
(Faulty Teaching): 
Bazen öğrencilerin yaptıkları yanlışlar
, 
öğretim araçları 
ve içerik sunum sırasından (basitten karmaşığa
; somuttan soyuta ilkeleri
ne aykırı olarak)kaynaklanan 
öğretmen
temelli nedenler 
olabilir. Sözü edilen bu etken yukarıda yer alan “
aşırı düzeltme
”den 
kaynaklanan yanlışlarla girişik olarak karşımıza çıkar. Ayrıca bazı öğretmenler öğrencilerin 
yanlışlarından etkilenerek yanlış aktarımlarda bulunabilir.
5.
Kemikleşme
(Fossilization): 
Bazı yanlışlar, özellikle sesletim yanlışları uzun süre 
yinelendiğinde kalıcı olup düzeltilmesi güçleşebilir. Kemikleşmiş yanlışlara İngilizce öğrenen Arap 
öğrencilerin /p/ ve /b/ sesbirimini ayırt etme konusundaki yetersizliği örnek verilebilir.
6.
Kaçınma
(Avoidence)
: Bazı sözdizimsel yapıların üretimi kimi öğrencilere zor gelebilir. 
Bunun sonucunda, bu öğrenciler söz konusu yapıları üretmekten kaçınarak basit yapıları kullanırlar. 
İngilizce öğrenen Arap öğrenciler edilgen yapıyı (passive
voice), Japon öğrenciler ise ilgilendirme 
(relativization) yapılarını kullanmaktan kaçınırlar. 
7.
Yetersiz öğrenme
(Inadequate learning): Bu durum, kura
l kısıtlamalarının göz ardı edilmesi 
ve(ya) eksik öğrenme nedenlidir. İngilizcede geniş zamanda “o” adılının kullanıldığı olumlu 
tümcelerde “s” takısının kullanılmaması buna örnek verilebilir.
8.
Yanlış kavram oluşumu
(False concepts hypothesized): 
Birçok öğrencinin yaptığı 
yanlışların temelinde öğrencilerin hedef dil hakkında geliştirdikleri yanlış oluşumlar yer alabilir. 
Örneğin, bazı öğrenciler “to be” fiilini geniş zamanın bir işaretçisi olarak görebilir ve bunun 
sonucunda “he is talk to
the teacher (O 
öğretmenle konuşur olmak)” gibi yanlış bir tümce 
oluşturabilirler.
Dil öğretiminin merkezinde dil becerileri (dinleme, okuma, konuşma, yazma, görsel okuma ve 
sunu) vardır. 
Gerek anadilinin 
edinilmesinde gerekse bir dilin ikinci dil olarak öğrenilmesinde te
mel 

Bahar-
Cilt: Sayı: 9 (
1-15) www.esosder.org Spring-2014 Volume:13 Issue:49 
4 
beceriler içinde yazma geliştirilmesi en zor dil becerisi konumundadır
(Kılınç ve Tok, 2012:256)
. 
Doğal dil edinim sürecinde dinleme ve konuşma becerilerinin sırasıyla edinildiği ve sonrasında 
çocuğun okula başlamasıyla birlikte okuma v
e yazma 
becerilerinin kazanıldığı
görülmektedir. Yabancı 
dil öğrenim sürecinde de izlenmesi gereken mantıksal sıralama doğal dilin edinim düzeniyle
benzer 
özellikler göstermektedir. Öncelikle hedef dile ilişkin girdi sağlanmalı yani öğretmen öğrencilerin 
üretecekleri çıktıları öncelikle iletişim ortamına uygun bir biçimde göstermeli ardından öğrencilerin
öğrendikleri yapıda
konuşmalarını
sağlamalıdır. Öğrenci hazır olduğunda da okuma ve yazma 
becerilerinin geliştirilmesi yönünde çalışmalar yapılmalıdır. 
Yazma bece
risinin şu hedeflerin elde edilmesine yardımcı olduğu düşünülmektedir:

Download 345,54 Kb.