Bahar-
Cilt: Sayı: 9 (
1-15) www.esosder.org Spring-2014 Volume:13 Issue:49
10
Araştırmanın birinci sorusuna ilişkin bulgular
Araştırmanın birinci sorusu
“İsim ve fiil soylu sözcüklerdeki ünlü ses yanlışları açısından
öğrencilerin ön
-uygulama
ve son-
uygulamaları arasında
son uygulama lehine bir azalma (düzelme)
var mıdır?”
biçiminde oluşturulmuştur.
Bu soruya yanıt aramak için çalışma grubunda yer alan öğrencilerin ön
-test ve son-test
uygulamaları
nda yer alan
isim ve fiil soylu sözcüklerdeki ünlü ses yanlışı sayıları ve değişim oranları
tablo ve yorumlarla sunulmuştur.
Elde
edilen bulgular aşağıda Tablo 2’de gösterilmektedir:
Tablo 2.
İsim ve fiil soylu sözcüklerdeki
ünlü ses yanlışları açısından öğrencilerin ön
-uygulama ve
son-
uygulamaları arasındaki farklar
Tablo 2
incelendiğinde,
isim ve fiil
soylu sözcüklerde görülen ünlü ses yanlışları açısından
öğrencilerin ön
-uygulama
ve son uygulamalar
ı arasında
son uygulama lehine %60
’lık bir düzelme
gerçekleştiği görülmektedir.
Bir başka deyişle
,
öğrenciler son uygulamada, ilk uygulamada yaptıkları
yanlışların %40’ını tekrarlamış, %60’ını ise tekrarlamamıştır.
Alt ulamlar
açısından bakıldığında ise
,
ön uygulamada ünlü sesler arasındaki en büyük
karıştırımın
ö, o, ü, u
sesleri arasında gerçekleştiği görülmektedir
.
Öğrenciler
bu sesleri birbirinin
yerine kullanm
ışlardır.
Bu durum,
hedef dildeki (Türkçe) bazı seslerin öğrencilerin ana
dilinde harf
olarak
bulunmamasından kaynaklanmış olabilir.
Ancak
, dikte uygulamalarından sonra
62 olan
karıştırım sayısının 26’
ya
düştüğü görülmektedir.
Öğrencilerin birinci dikte uygulamasında
a ile e sesini 57 kez ve e ile i sesini ise 34 kez
karıştırdıkları görülmektedir. Ancak ikinci uygulamada bu karıştırım sayısının azaldığı görülmektedir.
Öteki ulamlara
bakıldığında da biri
nci ve ikinci dikte uygulamalar
ı
arasında
ikinci uygulamanın lehine
azalm
a olduğu görülmektedir. Öte
yandan,
birinci uygulamada görülen
ses eksiklerinin ikinci
uygulamada azalmış olması öğrencilerin dinleme konusunda
da
daha iyi odaklandıklarını
n bir
göstergesi olarak değerlendirilebilir.
Bu veriler dikte uygulamalarının öğrencilerin ünlü sesleri doğru bir biçimde uygulayabilmeleri
açısından onlara büyük
katkı sağladığını ortaya koymaktadır.
