SesbiRİmsel metin diktesi uygulamalarinin a2 DÜzeyindeki ÖĞrencilerin yazma becerileri

Bahar-
Cilt: Sayı: 9 (
1-15) www.esosder.org Spring-2014 Volume:13 Issue:49 
13 
4. SONUÇ VE ÖNERİLER
 
Araştırmada, öğrencilerin bilgi düzeyindeki yazma davranışlarını uygulama düzeyine 
çıkarabilmelerinde sesbirimsel metin diktesi uygulamalarının etkisi incelenmiştir. Ön uygulama 
sürecinde öğrencilere yüz (100) sözcükten oluşan bir metin sesbirimsel metin diktesi uygulaması 
yoluyla yazdırılmıştır. Öğrencilerin ön
-
uygulama sürecinde yazdıkları metinler incelenmiş; böylece
isim ve fiil soylu sözcüklerdeki ünlü ve ünsüz seslerin yazımında yapılan yanlışlar, ayrıca bu 
sözcüklere gelen eklerin yazımındaki yanlışlar açısından çözümlenmiştir.
Yapılan çözümleme 
sonucunda, 
isim ve fiil soylu sözcüklerdeki ünlü seslerin yazımında
212
, ünsüz seslerin yazımında 46
ve bu sözcüklere gelen eklerin yazımında 86
yanlış olduğu saptanmıştır. Sonrasında, öğrencilere üç 
haftalık bir süreçte toplam yedi ders saati dikte çalışması yaptırılmıştır. Üç haftalık uygulama 
sürecinin ardından, 100 sözcükten oluşan ön
-uygulama metni son-
uygulamada da öğrencilere 
sesbiri
msel metin diktesi uygulamasıyla tekrar yazdırılmıştır. Öğrenciler tarafından son
-uygulamada 
yazılan metinler üzerinde yapılan çözümleme sonucunda
, isim ve fiil soylu s
özcüklerin köklerindeki 
ünlü
seslerin yazımlarında 85
yanlış ve %60 oranında bir düzelme,
ünsüz seslerin yazımında 16
yanlış 
ve %65 oranında bir düzelme, bu sözcüklere gelen eklerin yazımında 30
yanlış ve %65 oranında bir 
düzelme bulgulanmıştır.
Çalışma grubunda yer alan öğrencilerin
, 
isim ve fiil soylu sözcük köklerindeki ünlü ve ünsüz 
seslerin ve bu sözcüklere gelen eklerin yazımındaki yanlışlarının
temelinde anadillerin etkisi olduğu 
düşünülmektedir. Çünkü çalışma grubunda yer alan öğrencilerin tümünün anadili Arapçadır. 
Çalışmanın giriş bölümünde de belirtilen İngilizce öğrenen öğrencilerin /p/ ve /b/ sesbirimleri 
arasındaki ayrımı sağlama konusundaki yetersizlikleri
ne 
benzer biçimde anadili Arapça olup Türkçe 
öğrenen öğrencilerin ön uygulama metinlerinde de karşılaşılmıştır. Dikte uygulamalarından sonra ise 
bu durumunun 
%69 oranla düzelme gösterdiği ve toplam yanlış sayısının
4’e düştüğü görülmüştür.
Anadili Arap
ça olan
öğrencilerin Türkçeyi öğrenme sürecinde ünlü ve ünsüz seslerin yazımlarında 
ve 
bu sözcüklere gelen eklerin kullanımında yaptığı yanlışların uzun süre yinelenerek kemikleşmesi 
düzeltilmesini güçleştirebilir. 
Bu araştırma, yabancı dil olarak Türkçeyi öğrenen öğrencilerin bilgi düzeyindeki yazma 
davranışlarını uygulama düzeyine çıkarabilmelerinde sesbirimsel dikte uygulamalarının oldukça 
yararlı olduğunu ortaya koymaktadır. Sesbirimsel dikte uygulamaları
öğrencilerin ünlü ve ünsüz sesler 
ile 
sözcüklere gelen ekleri
(şahıs, zaman, iyelik) doğru kullanabilmeleri açısından öğrencilere büyük
oranlarda 
katkılar
sağlamıştır.
Çalışmanın veri tabanından elde edilen bulgular, aynı zamanda anadili 
Arapça olup Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin dinleme sürecinde Türkçe sesbirimleri ayırt etme ve 
anlamlandırma becerileri ile yazma sürecinde uygulama yeterlikleri konusunda ön görünüm 
sağlamaktadır. Bu durum yanlış çözümlemesi sürecinde de dikte tekniğinin kullanışlı bir veri toplama 
aracı olduğunu göstermektedir.

Bahar-
Cilt: Sayı: 9 (
1-15) www.esosder.org Spring-2014 Volume:13 Issue:49 
14 
Araştırmadan ulaşılan sonuçlar doğrultusunda uygulayıcılara yönelik aşağıda yer alan öneriler 
geliştirilmiştir:

Yabancılara Türkçe öğretimi sürecinde özellikle harfler öğretilirken ünlü ve ünsüz harflerin 
üzerinde 
-sesletimleriyle birlikte- 
durulmalı ve bu bilgiler dikte uygulamalarıyla 
desteklenmelidir. 

Ses olayları ile
büyük ve küçük ünlü uyumları daha fazla
bilişsel işlem gerektiren 
durum
lardır.
Bu nedenle söz konusu konular öğretilirken ses olayları ile büyük ve küçük 
ünlü uyumlarının sıklıkla problem durumu oluşturduğu metinler hazırlanmalı ve
bu 
metinlerden yararlanılarak
dikte uygulamaları gerçekleştirilmelidir.

Öte yandan yabancılara Türkçe öğretimi sürecinde kullanılan kitapların hiçbirinde dikte 
uygulamalarına yer verilmediği görülmektedir.
Bu eksiklik giderilmeli ve kitaplarda dikte 
uygulamalarına yer verilmelidir. 

Download 345,54 Kb.