78
-baholovchi - bu komponent o‗qituvchi va talaba faoliyatini tahlil qilish va
baholashni o‗z ichiga oladi.
Yuqoridagi klassik tarkibiy qismlarning mavjudligi ta‘limiy mobil ilovalar
ishtirokidagi ta‘limning yaxlit, dalillarga asoslangan jarayoni haqida gapirishga imkon
beradi, deb hisoblaymiz.
Mobil ta‘lim pedagogik jarayonining asosiy maqsadi sifatida biz o‗quvchilarni
har tomonlama rivojlantirishni ko‗rib chiqamiz. Ta‘lim jarayonining yo‗nalishi
o‗quvchilarni tayyorlash va rivojlantirishning yanada aniq maqsad va vazifalarini,
shuningdek uning mazmunini belgilaydi [113]. Maqsad va mazmun mobil ta‘lim
pedagogik jarayonining eng muhim mazmun-maqsadli komponentidir.
S.A.Shennikov, A.G.Teslinov, A.G.Chernyavskaya va boshqalar ta‘lim jarayoni
tuzilishiga uchta muhitni (ta‘limiy, ijtimoiy, kasbiy) integratsiya qilish g‗oyasiga
asoslanadi [137; 144-145 betlar].
Biz tadqiqotimizda mobil ilovalardan foydalanib tashkil etilgan ta‘limning
pedagogik jarayoni siklik xarakterga ega ekanligi, uni uch: tayyorgarlik, asosiy va
yakuniy bosqichga bo‗lish mumkinligini keltiramiz.
