BOSHLANG‘ICH SINF O‘QUVCHILARINING IJODIY FAOLIYATINI TA’LIMIY

Download 4,42 Mb. Pdf ko'rish
bet	35/170
Sana	24.11.2023
Hajmi	4,42 Mb.
	#104996

1 ... 31 32 33 34 35 36 37 38 ... 170

Bog'liq
12827 1 08483D29A1B1ECFE14652BC1F8AE0AB7548A1DDF

BOSHLANG‘ICH SINF O‘QUVCHILARINING IJODIY FAOLIYATINI TA’LIMIY
O‘YIN VOSITASIDA SHAKLLANTIRISH
Rustamova Dilafruz Komiljonovna, Nurmatova Dilfuza Nasriddinovna
Navoiy shahridagi 6- maktabning Boshlang’ich sinfo’qituvchilari

Boshlang‘ich ta’limda o‘yin ijodiy faoliyatning bir shaklidir. Bunda o‘kuvchi ijtimoiy va moddiy
borliqni bilish hamda anglash asosida emotsional – xissiy, intellektual-axloqiy rivojlanadi.
O‘yinlar, ularning inson taraqqiyotidagi o‘rni haqida psixologiya, etnografiya, madaniyat,
pedagogika fanlarida bir qator tadqiqot ishlari olib borilgan. XIX asrning oxirida nemis olimi K. Gross
o‘yinlarni tizimli o‘rganishga xarakat qilgan bo‘lsa, nemis psixologi K.Byuller o‘yinlarni “qoniqish hosil
qiluvchi” faoliyat sifatida tadqiq etadi.
L.S. Vыgotskiy, A. N. Leontevlar fikricha, o‘yinlarni nazariy jixatdan ijtimoy tabiatiga ko‘ra ma’lum
faoliyatiga yo‘naltirilganligi bilan bog‘lab, tadqiq etgan bo‘lsalar, D.B.Elkonin shaxs xulqini boshqarishni
tarkib toptirib , uni takomillashtiruvchi faoliyat sifatida talqin etadilar. Lekin o‘yinlarni yagona va eng
muhim asosiy xususiyati uning ta’limdagi axamiyatliligidir. O‘yinlarda bolaning xulqi erkin shakllanadi va
ijtimoiylashadi. O‘yinlarning eng muhim jihati uning ikki tamonlama xarakterga egaligi bo‘lib, uning
dramatik san’atga ham mosligidir.
Bir tamondan o‘yin ishtirokchilari uni amalga oshirishda muayyan nostandart vazifalar bilan bog‘liq
xaqiqiy faoliyatni bajarsalar, ikkinchi tamondan esa o‘yinlar bu faoliyatning aksariyat paytlarida
ma’suliyatni his etgan holda xaqiqiy vaziyatlardan chetga chiquvchi shartli xususiyat ham kasb etadilar.
Demak, o‘yinlarning ikki tomonlama vazifani bajarishi uning rivojlanuvchi natijaga ega bo‘lishiga
sabab bo‘ladi.O‘yin faoliyati elementlaridan ta’lim jarayonida keng foydalaniladi.Ular ishbop o‘yinlar,
dedaktik o‘yinlar, rolli o‘yinlar, kompyuter o‘yinlari shular jumlasidandir.
Ishbop o‘yinlar kasb faoliyati predmeti yoki ijtimoiy mazmunini qaytadan yaratish shakli bo‘lib,
amaliyotning ana shu turiga xos munosabatlar tizimini modellashtirishdir.
Ishbop o‘yinlarni o‘tkazishda uning qatnashuvchilari faoliyatini maxsus (o‘yin tarzida) imitatsiya
modelida rivojlantirishdan iboratdir. O‘yinlarning xarakteriga ko‘ra o‘quv jarayoni o‘yinlari tadqiqotchilik
o‘yinlari, boshqaruv va attestatsiyaga doir o‘yinlar turiga bo‘linadi.O‘quv jarayoniga doir o‘yinlar o‘quv
predmetlar bo‘yicha istiqbolda kasbiy faoliyatini to‘g‘ri tashkil etish va shaxsni maqsadga muvofiq
shakllantirishga shart-sharoitlar yaratadi. Ana shu shart-sharoitlar natijasida olingan yangi bilimlar kelgusi
kasbiy faoliyatni to‘g‘ri yo‘lga qo‘yishga yordam beradi. Ma’lumki, ta’lim hamkorlikka asoslanib,
jamoaviy xarakter kasb etadi; kasbga xos faoliyat qoidalari va jamoaning ijtimoiy qoidalariga mos xolda
amalga oshadi. Ana shu ma’noda ta’limning didaktik va tarbiyaviy ahamiyati o‘zaro birlashib, o‘yin
faoliyati shaklida o‘quvchilarning faolligi ortadi. Ishbop o‘yinlarda tavsiya etilgan muammoli topshiriq
maqsadga muvofiq dialogik muloqot asosida ishtirokchilarni rag‘batlantiradi, qiziqishlarini orttiradi,
emotsional ruh paydo qiladi.
Didaktik o‘yinlar ta’limiy maqsadlarni amalga oshiradigan va ularga moslashtirilgan bo‘ladi.didaktik
o‘yinlar tizimidan birinchi marta maktabgacha jarayonida foydalanishga doir F.Frebel va M.Montessorilar
ishlab chiqqan bo‘lsa, boshlang‘ich ta’lim uchun O. Dekroli tadqiqotlar olib borgan. 60-70 yillardan
boshlab faqat boshlang‘ich ta’limda emas, umumiy o‘rta ta’limda ham foydalanila boshladi. 80-yillarda
ayniqsa, ishbop o‘yinlar keng tarqala boshlandi.
Ishbop o‘yinlarning asosiy xususiyati o‘yin rejasining o‘quv maqsadiga yo‘nalganligidadir.Chunki
o‘quv maqsadi o‘yin vazifalari doirasida etiladi.
Demak, o‘yinlar bolalarning asosiy faoliyat turi bo‘lib, u orqali kichik maktab yoshdagi o‘quvchilar
hayotni, borliqni, tevarak- atrofni o‘rganadilar va unga moslashadilar.O‘yin paydo bo‘lishi uchun
quydagilar muhim sanaladi:
o‘yin ishtirokchilari bilan bo‘lgan muloqatdan qoniqish hissining paydo bo‘lishi;
tabiiylik, emotsional hissiyotning vujudga kelishi;
o‘yin davomida o‘quvchilarning o‘zining tabiiy extiyojlarini qondirishga harakat qilishi va
hokazolardir.
Ijtimoiy- psixologik ahamiyati jihatidan o‘yinlar asosan ikkita vazifani bajaradi;
ma’lum ijtimoiy bilimlarni egallash;
zarur ijtimoiy qoidalarni shakllantirish.
Shuningdek, muammo nuqtai nazardan yondashganda, o‘yinlar o‘quvchining ijodiy faoliyatini
faollashtirish bilan uning ijodiy qobiliyatini o‘stiradi.

40
Aynan faol o‘qitish metodlari ham ana shunday o‘yinlarga tayanilgan xolda tashkil etiladi. Har bir
o‘yin bir necha daqiqadan tortib, undan ko‘proq vaqt davom etishi mumkin va unda ikkita boladan tortib
to o‘n o‘quvchigacha ishtirok etadi.
Demak, bolalar o‘yining sifati va samaradorligi unda ishtirok etuvchilarning hayotiy kuzatishlari va
shaxsiy tajribasiga bevosita bog‘liq bo‘ladi. Bunda onglilik, tashabbuskorlik va irodalilik kabi sifatlar
ahamiyat kasb etadi. Shu sababli turli ijtimoiy- psixologik tavsifga ega o‘yinlargan o‘quv jarayonida
foydalanish, shak-shubhasiz o‘z samarasini ko‘rsatadi.

Download 4,42 Mb.

1 ... 31 32 33 34 35 36 37 38 ... 170

Download 4,42 Mb.

Pdf ko'rish