ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

623 
школе, которые дают возможность учителю выйти на творческий уровень 
взаимодействия с учащимися.
Ключевые слова: начальная школа, современные образовательные 
технологии, обучение, игровые технологии, учебный процесс, дидактические 
игры, младший школьник, развитие личности. 
В настоящее время школа нуждается в такой организации своей 
деятельности, 
которая 
обеспечила 
бы 
развитие 
индивидуальных 
способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, 
внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию 
принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа 
чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического 
развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени 
возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке 
педагогических кадров. 
Уровень обучения и воспитания в школе в значительной степени 
определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на 
психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Это 
предполагает 
психолого-педагогическое 
изучение 
школьников 
на 
протяжении всего периода обучения с целью выявления индивидуальных 
вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка, укрепления 
его собственной позитивной активности, раскрытия неповторимости его 
личности, своевременной помощи при отставании в учебе или 
неудовлетворительном поведении.
Особенно важно это в младших классах школы, когда только начинается 
целенаправленное обучение человека, когда учеба становится ведущей 
деятельностью, в лоне которой формируются психические свойства и 
качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе 

624 
как субъекту познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к 
сотрудничеству и пр.). 
В педагогике и методике преподавания больше внимания уделяется 
играм дошкольников (Н.А.Короткова, Н.Я.Михайленко, А.И.Сорокина, 
Н.Р.Эйгес и др.) и младших школьников (Ф.КБлехер, А.С.Ибрагимова, 
Н.М.Конышева, М.Т.Салихова и др.). Это связано с тем, что педагоги 
рассматривают игру как важный метод обучения для детей именно 
дошкольного и младшего школьного возраста. Ряд специальных 
исследований по игровой деятельности дошкольников осуществили 
выдающиеся педагоги нашего времени (П.П.Блонский, Л.С.Выготский, 
С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.). Аспекты игровой деятельности в 
общеобразовательной школе рассматривались С.В. Арутюняном, О.С. 
Газманом, В.М. Григорьевым, О.А. Дьячковой, Ф.И.Фрадкиной, Г.П. 
Щедровицким и др.
В перестроечный период произошел резкий скачок интереса к 
обучающей игре (В.В.Петрусинский, П.И.Пидкасистый, Ж.С.Хайдаров, 
С.А.Шмаков, М.В.Кларин, А.С.Прутченков и др.).
В современной школе возникает насущная потребность в расширении 
методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в 
частности. К таким активным формам обучения, недостаточно освещенным в 
методике преподавания русского языка, относятся игровые технологии. 
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, 
которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу 
учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по 
изучению русского языка. Занимательность условного мира игры делает 
положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по 
запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а 
эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и 

625 
функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она 
способствует использованию знаний в новой ситуации, т.о. усваиваемый 
учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит 
разнообразие и интерес в учебный процесс. 
Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за 
перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире, 
неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, 
видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на 
учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы 
становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой 
информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, 
является 
дидактическая 
игра, 
способствующая 
практическому 
использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время. 
Игра - это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая 
посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать 
учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. 
Объектом исследования является познавательная деятельность 
школьников при изучении нового материала на уроке русского языка. 
Предмет исследования - игровые технологии как одна из форм 
организации познавательной деятельности при изучении нового материала на 
уроках русского языка. 
Гипотезой исследования является предположение о том, что изучение 
нового материала на уроках русского языка диктует целесообразность 
использования игровых технологий при изучении нового материала, 
способствующих активизации познавательной деятельности учащихся и 
ведущих к более осмысленному усвоению знаний. Некоторые исследователи 
считают, что не только содержание, но и вообще склонность к игровой 
деятельности зависит от социальной ситуации. В педагогической психологии 

626 
считается, что игра -деятельность именно дошкольного возраста. 
В.Москвичев в статье «Возможности развития ролевой игры» оспаривает 
этот тезис, предполагая, что исчезновение ролевой игры в школьном возрасте 
происходит не из-за «отказа ребенка от нее, а из-за отсутствия объективной 
возможности ее осуществления…». Другими словами, потребность в игре 
сохраняется, нет лишь форм, в которых эта потребность могла бы 
реализовываться. 

Download 9.63 Mb.