31
Не поменяв в корне содержание образования невозможно реализовать
данные процессы. На сегодняшний день в ряде стран (Австралия,
Великобритания, Израиль, Канада, Китай, Сингапур, США и др.) широкую
популярность приобрело так называемое SТЕАМ-образование. Его концепция
основана на идее SТЕМ-образования (наука,
технология, инженерия,
математика), однако, она включает в себя и творческие дисциплины (art -
искусство), что не только обогащает содержание образования, но и заметно
повышает качество подготовки студентов.
Преподаватели SТЕАМ могут реализовать учебные программы,
основанные на проектах. Прекрасным образцом SТЕАМ образования в
педагогической практике может быть иехнологическое
образование учащихся
школ в рамках предмета “Технология”.
Цель изучения данного предмета состоит в формировании представлений
о составляющих техносферы, современном производстве и широко
распространенных технологиях. Технология как учебный предмет способствует
профессиональноиму самоопределению учащихся школ на рынке труда,
ориентирует их на проектную, исследовательскую,
дизайнерскую и научно-
техническую деятельность. Учебно-познавательня деятельность студентов в
рамках дисциплины “Технология и методика её преподавания” основывается на
природоведческих, научно-технических, техноогических, предпринимательских
и гуманитарных знаниях студентов.
Приоритетной задачей в современных условиях является создание и
развитие межпредметного научного и образовательного “творческого
пространства” в формате научно-образовательных центров, создание по заказам
среды эффективных межпредметных проектных работ для учащихся школ,
студентов – будущих учителей.
Методики развития компетенций технологического
проектирования
будущих учителей начальных классов: методика организации уроков
аппликации и мозаики; методика организации содержания уроков работы с
бумагой и картоном; методика организации уроков работы с различными
материалами; методика организации уроков
работы с природным материалом;
методика организации уроков работы с глиной и пластилином; методика
организации уроков работы с тканью; методика работы с папье-маше.
В зарубежных университетах имеется опыт создания творческих
пространств на основе интеграции подобных методик (например, фабрика
дизайна при университетеАалто в Финляндии, сеть FabLabи др.).данный опыт
требует особого изучения, однако одним из
важнейших вопросов остается
уровень интеграции.
Первая и главная цель творческого пространства – обеспечение
территории, где могли бы осуществлять свободную деятельность
представители творческих профессий, число которых возрастает из года в год.
За счет этого данные места получат возможность передавать в эфир и
популяризовать продукт, созданный на их территории. Кроме того, новое
