XIV- BOSQICH.
Har bir o’quvchiga ballar qo`yilgach (har bir o`quvchi baholangach) trener mashg`ulotga yakun yasaydi. O`quvchi-talabalarning faoliyatiga baho beradi, berilgan javoblarga o`z fikrini bildiradi va quyidagi savollar bilan ularga murojaat qiladi:
bugungi mashg`ulotdan nimalarni bilib oldingiz?
Nimalarni o`rgagandingiz?
Nimalar sizlar uchun yangilik bo`ldi?
Yana nimalarni bilishni istar edingiz?
XV- BOSQICH.
Trener-o`qituvchi o`quvchilarning javoblarini diqqat bilan tinglab ularga minnatdorchilik bildiradi va darsni yakunlaydi.
AQLIY HUJUM
Aqliy hujum guruhlararo ishlarda qo`llaniladigan, ko`plab g`oyalarni ishlab chiqish mumkin bo`lgan metoddir. Bu haqiqatan ham o`quvchilarning o`quv jarayonida faol ishtirok etishlari, turli g`oyalarni bayon qilish chog`ida boshqalarni ham qizg`in ishga yo`llashlari, turli g`oyalrni bayon qilish chog`ida boshqalarni ham qizg`in ishga yo`llashlari, ilhom bilan ishlashlariga imkon beruvchi va unga rag`batlantiruvchi metoddir. Aqliy hujum shuning uchun ham faollashtirishning muhim usuliki, unda tanho ishlash mumkin emas, birgina g`oya guruhning barcha ishtirokchilarini bir xilda o`ziga tortib oladi. O`qituvchi mavzu yoki savolni ajratib olishi zarur, keyin esa o`quv faolligi 5-10 daqiqa oralig`idagi vaqt chegarasida yengillashtiriladi.
Aqliy hujum turli tarzda qo`llanilishi mumkin: masalan, qandaydir mavzuni muhokama qilish uchun, yangi savol qo`yish yoki istalgan qandaydir muammoni hal etish uchun.
ASOSIY QOIDALARI QUYIDAGILAR:
Aytilayotgan barcha g`oyalar bir-biriga nisbatan muhimlikda tengdir.
Kiritilayotgan g`oyalarga nisbatan tanqid mavjud emas.
G`oyani taqdim etayotgan paytda so`zlovchining gapini bo`lmaslik.
So`zlovchiga nisbatan baholovchi component mavjud emas.
METOD-guruhning barcha ishtirokchilariga bir mavzu va bir savol qo`yiladi.
O`qituvchi o`quv jarayonida tashabbusni o`z qo`liga shunday tarzda oladi: u auditoriyadagi barcha o`quvchilarga savol beradi va qandaydir maxsus mavzuga daxldor barcha mumkin bo`lgan fikrlarni aytishni so`raydi.
Barcha, hatto axmoqona goyalarni ham aytishga ruxsat beriladi. Aytilayotgan fikrlar ichida birgina asosiy mavzu saqlanib qolishi shart.
Birortasining ham fikri sharhlanmaydi, tanqid qilinmaydi, baholanmaydi.
Asosiy fikrlarni o`qituvchi flip-karta, doskaga yozib oladi yoki ekranda ko`rsatadi.
Aqliy hujum tugagach, barcha g`oyalar to`planishi, guruhlarga ajratilishi yoki kategoriyalarga bo`linishi mumkin.
METOD- barcha mavzu va savollar umumiy yo`nalishi saqlangan holda katta guruh tarkibidagi guruhchalariga taqdim etiladi.
O`qituvchi umumiy mavzu bo`yicha bir necha, balki 4-6 ta savol tayyorlashi mumkin.
Katta guruh kichik guruhchalarga ajratiladi va har bir guruhchaga aqliy hujum o`tkazish uchun alohida savol beriladi.
Har bir guruhcha aqliy hujum mahsulotini yozib olish uchun bittadan kishi ajratadi, keyinchalik, jarayon tugashi bilan uni guruhning barcha a`zolariga taqdim etadi.
G`oyalar har bir guruhcha tomonidan katta sahifaga markerdan fodalanib yozib linishi mumkin. Shunday sahifa- plakatning yuqorisiga tayyorlangan savollar yozib qo`yiladi. Sahifa-plakat jarayonning oxirida har bir xoxlovchi nima yozilgan va jamlanganligini ko`rishi uchun osib qo`yiladi.
Aqliy hujumning bu metodi vaqtning qisqacha davrida bir savolning bir necha jihati ishlab chiqilishi zarur bo`lgan joyda, ayniqsa, foydalidir.
Oqituvchi rahbar-yordamchi sifatida harakat qiladi va bir guruhda ikkinchi guruhga aqliy hujum amalgam oshirilayotgan paytda o`tib turadi.
Muhim g`oyalar aqliy hujum paytida ishlab chiqilgan bo`lishi va munozaralarda muhokama etilgan bo`lishi kerak.
Ko`pincha muhim g`oyalarni belgilash va ular ichidan eng yaxshilarini tanlab loish chog`ida auditoriyaga yordam berish ehityoji tez-tez yuzaga kelib turadi. Ya`ni, nomigagina kichik korxona yaratish kabi.
Yakuniy xulosaga kelish, ayniqsa, qiyin. Bu tabiiy , chunki har bir isshtirok etuvchiga “o`zimning g`oyam eng yaxshi” degan xususiyat xosdir. Umumiy pozitsiya, har qalay, tezda topiladi va bunda quyidagi metod yordamga kelishi mumkin.
| 