O'zingizning harakatlaringizni va guruhning harakatlarini
qanday baholaysiz? Agar siz ushbu o'yinni yana o'ynasangiz, xatti-
harakatlaringizda
nimani
o'zgartirgan bo'lardingiz? Interfaol ta'lim bir vaqtning o'zida bir nechta muammolarni
hal qilish imkonini beradi, ularning asosiysi muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish va
4.
Xulosa (mulohaza) Mulohaza
ishtirokchilarning hissiy jihatiga, dars davomida ishtirokchilar boshidan kechirgan his-tuyg'ulariga
diqqatni jamlashdan boshlanadi. Darsni reflektiv tahlil qilishning ikkinchi bosqichi baholashdir
(ishtirokchilarning qo'llaniladigan usullarning mazmunli tomoniga munosabati, tanlangan mavzuning
dolzarbligi va boshqalar). Mulohaza o'qituvchi tomonidan umumiy xulosalar bilan yakunlanadi. Mulohaza
yuritish uchun savollarning namunaviy ro'yxati: sizda nima eng katta taassurot qoldirdi?
Dars davomida
topshiriqni bajarishga nima yordam berdi va
sizga nima xalaqit berdi?
ko'nikmalar. Ushbu trening talabalar o'rtasida hissiy aloqalarni o'rnatishga yordam beradi,
tarbiyaviy vazifani ta'minlaydi, chunki u ularni jamoada ishlashga, o'rtoqlarining fikrlarini
tinglashga o'rgatadi, yuqori motivatsiya, bilim kuchi, ijodkorlik va tasavvurni,
xushmuomalalik, faol hayotni ta'minlaydi. mavqei, individuallik qadri, so'z
erkinligi,
faollikka urg'u berish, o'zaro hurmat va demokratiya. Interaktiv shakllardan foydalanish
•
o'quv jarayonida, amaliyot shuni ko'rsatadiki, u o'quvchilarning asabiy yukini engillashtiradi,
ularning faoliyati shakllarini o'zgartirishga va diqqatni dars mavzusining asosiy
masalalariga aylantirishga imkon beradi.
•
•
Dars davomida sizni hayratda qoldirgan narsa bormi? Qaror
qabul qilish jarayoniga nima yordam berdi? o'z harakatlarini
amalga oshirishda fikr inobatga olinganmi?
•
•
O'qituvchi bu turdagi ta'limni chuqur o'rganishi kerak.
•
Talabalarni u yoki bu interaktiv shaklga ariza berish va tayyorlash
•
Muayyan fanni (dars mavzusini) o'rganishga tayyorgarlik fanning ish dasturida va interfaol
(o'ziga xos) shaklda darsga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha uslubiy tavsiyalarda
aks ettirilishi
kerak.
guruh a'zolari?
3.3. Interaktiv joylashishni aniqlash interaktiv joylashishni aniqlashning to'rt
bosqichini o'z ichiga oladi: 1) auditoriya pozitsiyalari to'plamini aniqlashtirish, 2) ushbu
pozitsiyalar uchun umumiy tarkibni tushunish, 3) ushbu tarkibni qayta ko'rib chiqish va
uni yangi ma'no bilan to'ldirish, 4) pozitsiyalarning yangi to'plamini shakllantirish. yangi
ma'noda).
Machine Translated by Google
Nihoyat, kompyuterlashtirish va Internet asrida talabalar odatda faqat og'zaki o'qiladigan
ma'ruzalarga qiziqishni yo'qotadilar (garchi, albatta, ko'p narsa o'qituvchining shaxsiyati va malakasiga
bog'liq).
Hozirgi vaqtda ma'ruza o'qitishning eng samarali shakli interfaol usullardan foydalanish va
talabalarning interfaol faoliyati hisoblanadi. O'qitishning interfaol usullarini qo'llashdan maqsad o'quv
jarayonini ko'p tomonlama amaliyotga yo'naltirilgan muloqot shaklida tashkil etishdir.
Interfaol muloqot
o'qituvchi tomonidan materialni taqdim etish jarayonini istisno qilmaydi, balki to'ldiradi (og'zaki va
yordamchi uskunalar yordamida). Ma'ruza o'tkazishning
interfaol usullari ma'ruza materialini almashtirmasligi kerak, balki uni yaxshiroq o'zlashtirishga
yordam beradi. Interfaol ma'ruza an'anaviy ma'ruza va o'quv o'yini usullarini birlashtiradi. Bitta ma'ruzaning
davomiyligi - kamida bir yarim astronomik soat - talabalarga materialning mazmuni bo'yicha savollar bilan
murojaat qilish va/yoki o'zlarining qisqacha misollarini keltirish, qisqacha ma'ruza o'tkazish taklifi bilan
murojaat qilish imkonini beradi.
Bundan tashqari, ma’ruzani an’anaviy shaklda o‘tkazish talabaga individual yondashish, tinglovchilarning
fikr-mulohazalarini bildirish
imkoniyatini bermaydi, talabalarning bilish faolligini pasaytiradi.
video bo'yicha muhokama va boshqalar.
Shunday qilib, interfaol ma'ruzaning afzalligi shundaki, u axborot mazmuni va talabalarning
yo'naltirilgan faolligini birlashtiradi, ularning qiziqishini oshiradi, diqqatini jamlaydi, olingan ma'lumotlarni
xotirasida mustahkamlaydi. Bir ma’ruza davomida interfaol mashqlarni bir necha marta bajarish mumkin.
Masalan, o'qituvchi ma'ruza mavzusi bo'yicha savol berib, talabalarga o'z nuqtai nazarini isbotlash uchun
javob berishda 1-2 ta qisqa misollarni taklif qiladi yoki ularni 3-4 ta ibora bilan "mijozlarini ishontirishga"
taklif qiladi. Bunday holda, siz qo'l ko'targan birinchi talabadan so'rashingiz yoki
butun auditoriyani taklif
qilishingiz mumkin
Ma'ruza (lotincha lectio - o'qish) - o'qitishning asosiy shakllaridan biri bo'lgan o'qituvchi tomonidan
materialni og'zaki bayon qilishni o'z ichiga olgan guruh mashg'ulotlarining bir turi. An'anaviy ma'ruza,
bunda o'qituvchi talabalarga o'z
eslatmalaridan og'zaki nazariy bilimlarni taqdim etadi, o'quv jarayonini tashkil etishning zamonaviy
talablariga javob bermaydi va hozir juda kam qo'llaniladi.
Talabalarning e’tibori 15 daqiqadan so‘ng susay boshlaydi, ma’ruza boshlanganidan 45 minut
o‘tgach esa ular e’tiborini deyarli butunlay yo‘qotishi isbotlangan (ayniqsa, o‘qituvchi materialni bir xilda
bayon qilganda).
