Ilmiy rahbar: filologiya fanlari nomzodi, dotsent – H. Ahmedov Ilmiy maslahatchi

11 
humanity, discovers the mysterious and miraculous world of the mind in a 
unique and beautiful way; The essence of the universe, man and life teaches life 
and its laws and beautiful standards of living. Usually, any artistic work studied 
in literature classes is reworked in the student's mind and finds its expression in 
the framework of his worldview, taste, and thinking. Modern literary education 
demands to think about new, useful and effective ways of teaching and 
conveying works of art to the mind of the reader. After all, on April 29, 2019, 
our President Sh.M. Mirziyoyev announced the development of the public 
education system of the Republic of Uzbekistan until 2030, the gradual 
implementation of the principles of individualization of the educational process. 
phase implementation; introduction of modern information and communication 
technologies and innovative projects in the field of public education; practical 
tasks are defined.
For many years, he has been using traditional aesthetics and its theory in reading 
and analyzing works of art. The analysis of literary works or excerpts taken from 
them presented in literature textbooks is ready for the attention of the readers. 
However, reading a work of art and reading the idea in it emerges based on the 
perception and thinking of each reader (recipient). 
A sample of fiction becomes an impressive aesthetic and spiritual energy only 
when the reader fully feels and understands it, becomes fully aware of the magic 
and charm of elegant literature. Beauty that is not felt or understood cannot serve 
the formation of spirituality. That is why the analysis of an artistic work has a 
special position in the teaching of literature, - says literary critic K. Yoldashev. 
Studying a literary work at the educational stages means drawing it into an 
artistic-aesthetic analysis and creating its own interpretation. Because no work 
can be read and mastered without analysis and interpretation. 
With the help of artistic analysis, the reader dives deeper into the work, deeply 
develops the poetic elements that determine its essence, the artistic-aesthetic 

12 
thinking, the magic and charm of words, and reaches the level of a real reader. 
After all, reading the work is more important than reading it. This is explained 
by Professor A. Rasulov as follows: "In the process of reading and sleeping, the 
intellect takes the lead. More precisely, the reader becomes a complete receiver 
and master. To read a work is, in fact, to discover it anew for oneself. The reader 
gets involved in the events, brings the heroes to life, hears their words, and feels 
their mental state from the heart. In this case, the artistic text becomes a source 
of aesthetic pleasure. Already, if the student does not have the skills of artistic 
analysis, the perception of understanding the essence of the work, he will simply 
look at the work, and in the study without reading, he will get acquainted with 
the events of the plot, he will have information about the fate of the characters, 
and if he goes further, he will know the genre of the work, what it is about. only 
understands. 
Today, the process of literary education aims to raise the student from a mere 
reader to the level of a reader who can express the product of his thinking. A 
work of art cannot be imagined without a reader. In the process of reading, the 
reader enters into direct communication with the work of art, or in other words, 
the meeting between the reader and the work of art takes place. It is this 
communication - the process of artistic thinking and self-awareness takes place 
in the dialogue. This was revealed by the famous American scientist Dewey 
through a pragmatic approach to literary education. Through this approach, the 
reader or reader approaches the text from his own point of view, chooses a 
learning method that is interesting for him, the reader accepts, creates and 
recreates it in his own way. This form of communication between the writer and 
the reader (text and reader) brings literature much closer to the receiver. In a 
word, receptive aesthetics (other names - receptive method, aesthetics of effect) 
is the aesthetics of communication between the text and the recipient. In this, an 
effective method of literary education is chosen, which is live-observation and 
at the same time favorable for the student. 

13 
The problematic educational approach to literary education is mainly described 
in the works of John Dewey (“Shkola budushchego”, M. 1922, “Shkola i 
rebenok” M.-Pbg. 1923, “Ot rebenka - k miru, ot mira - k rebenku”. 
Sbornik statey. M. 2009. ISBN 978-5-8403-1539-2). His followers, E. Parkhurst, 
E. Collings developed Dewey’s theories and put them into practice. 
The relevance of the topic we have chosen is reflected in the following: 
⦁ To study the theoretical foundations of the concept of problematic educational 
technology in the analysis of an artistic work and apply it as an experiment to 
the study of the work of the Turkish writer Rashod Nuri Guntekin . 
• To create theoretical foundations of evaluation as a product of thinking, 
different from the traditional artistic-aesthetic approach. 
⦁ relying on primary (national, Russian and English) sources in the ongoing 
research work; 
⦁ To carry out the work of Rashod Nuri in connection with the analysis of his 
works in literature textbooks on the basis of the principle of evaluation from the 
point of view of the text, context and author, as well as through the eyes of the 
reader; 
⦁ for the first time, our scientific-methodical conclusions on the " Problem-
Based Learning
" tested in the literary education of developed countries are 
applied to the middle stages of education, and the practical results are 
approved as widely as possible; 

Download 3,56 Mb.