1-rasm. Quyonni chizish uchun algoritmik sxema
Bunday yosh rassomlarning rasmlari ko’pincha ma’nosizdir. Bu bosqichda
o`qituvchi chizmalardagi predmetlarni, tasvirlarni tanib, ularga nom berishga,
chizma va chizish jarayoni o`rtasida bog`lanish o`rnatishga o`rgatadi. Bolalar faqat
individual narsalarni chizishni o’rganmoqdalar. Shu bilan birga, tarbiyachi
tasvirlangan narsani bosqichma-bosqich tushuntirish va ko’rsatish, bir butun sifatida
tushuntirish kabi texnika va o’qitish usullaridan foydalanadi; tasvirni qisman
ko’rsatish; og’zaki tushuntirish; individual ish; ob’ektni chizish (masalan, itning
dumi). O’rta maktabgacha yoshdagi bolalar ob’ektlarni tasvirlay oladilar, ulardagi
rang va shakli, o’lchami, qismlarning fazoviy joylashishini ta’kidlaydilar; turli xil
rang kombinatsiyalaridan foydalaning; chizmalarni bo’yash; murakkab ob’ektlarni
tasvirlashda ob’ektning tuzilishini, qismlarining joylashishini to’g’ri etkazish; bir
nechta ob’ektlarni chizish. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bo’yoqlarni
24
qanday aralashtirishni bilishadi; narsalarning shakli, nisbati, rangini etkazish,
tabiatdan chizish; turli syujetlarni: hayot manzaralari, hayvonlar harakati,
ertaklardagi vaziyatlarni etkazish. Chizmachilik darslarida bolalar xotiradan
tasvirlarni qanday o’tkazishni, vazifalarni ijodiy bajarishni va varaqqa rasmni to’g’ri
joylashtirishni o’rganishlari kerak. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar qalam
va cho’tka bilan yaxshi ishlashi mumkin; Bu yoshda bolalarning vertikal va
gorizontal, yoysimon chiziqlarga asoslangan narsalarni chizishdagi grafik
ko’nikmalari va qobiliyatlari yaxshilanadi.
2-rasm. Turli xil hayvonlarini chizish algoritmik sxemasi
Bolalar turli xil geometrik shakllar yordamida narsalarni chizishlari mumkin.
Bularning barchasi bolalarga turli xil texnika va usullardan foydalangan holda
hayvonlarni chizishni o’rgatish uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Katta yoshdagi
maktabgacha yoshdagi bolalarga hayvonlarni chizishga o’rgatishda o’qituvchi
birinchi navbatda hayvonning tanasi va boshi shaklini nomlashni taklif qiladi,
so’ngra chizish ketma-ketligini, tananing qismlarini va ularning shaklini (tanasi
oval, boshi yumaloq) nomlashni ko’rsatadi. , tumshug’i, dumi va boshqalar).
Hayvonlardan namuna sifatida shakli va tuzilishi jihatidan oddiy o’yinchoqlar
olinadi. O’qituvchi o’yinchoq yoki rasm ko’rsatish orqali hayvon tanasining
tuzilishini tahlil qiladi. Katta guruhda o’qituvchi bolalarga nafaqat hayvonlar, balki
hasharotlar va qushlar haqida ham gapirib beradi. U hasharotlar, kapalaklar umumiy
tuzilishini ko’rsatadi, keyin ularning tasvirining ketma-ketligini ko’rsatadi. Bolalar
25
ma’lum bir mavzu bo’yicha o’z dizayniga ko’ra rasm chizish orqali ushbu
ko’nikmalardan foydalanishlari mumkin. U ob’ektni aqliy ravishda tarkibiy
qismlarga - tanaga, bo’yinga, boshga, dumga bo’lishni taklif qiladi - ularni
geometrik shakllar bilan solishtirish va mutanosibliklarni kuzatib, ma’lum bir
ketma-ketlikda chizish. Bunday ishlarga algoritmik chizma sxemalari deyiladi.
Chizishning algoritmik yondashuvi shuni anglatadiki, chizish ko’nikmalarini
avtomatizmga etkazish uchun har bir chizma ko’p marta - har biri 38 martagacha
takrorlanishi kerak. Keling, uy hayvonlari - mushukni geometrik shakl - doira
yordamida chizish algoritmik sxemasiga misol keltiramiz. Doira chizing, uning
pastki qismida doira ichida kichikroq doira chizing - bu bosh. Kichik uchburchaklar
yordamida boshga quloqlarni torting. Biz og’izni chizamiz - ikkita parallel nuqta -
ko’zlar, bitta qalin nuqta pastki - burun. Gorizontal chiziqlar yordamida mo’ylovni
torting. Og’iz uchun egri chiziq chizing. Kichik ovallar yordamida ikkita panja va
quyruq qo’shing. Qo’shimcha chiziqlar o’chirilishi kerak, bolaning iltimosiga
binoan rasmni ranglang.. Bolalar o’sib ulg’aygan sayin, ko’proq va murakkab
sxemalar taklif etiladi.
Algoritmik sxema bo’yicha hayvonning tasviri hayvon tanasining asosi
bo’lgan geometrik shakldan boshlanadi, unga bosh, oyoq va quyruq ketma-ket
chiziladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar hayvonlarni statik va harakatda
chizishlari mumkin. Muayyan hayvonni tasvirlashda ular nafaqat uning tashqi
ko’rinishiga, balki xarakteri va xatti-harakatlariga ham e’tibor berishadi. Bolalar
nafaqat har bir bolaga tanish bo’lgan uy hayvonlarini, balki illyustratsiyalar,
o’yinchoqlar orqali, shuningdek hayvonot bog’iga tashrif buyurganlarida
tanishadigan yovvoyi o’rmon hayvonlarini ham chizishadi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar ham ko’pincha hayvonlarni hayotdan
tortib olishadi. Tabiatdan mohirona ishlash uchun barcha hayvonlarni chizish shart
emas. Hayvonlarning ikkita eng mukammal vakillarining shakllarini o’rganish
kifoya qiladi, ular o’tiradigan joylarga kirish juda qiyin emas. Avvalo, bu mushuk
haqida. Aytgancha, uy mushukini tasvirlash eng qiyin hayvondir. Bu butun mushuk
oilasini, masalan, sherlar, yo’lbarslarni chizish uchun kalitni beradi. Maktabgacha
26
ta’lim muassasasida hayvonlarni chizish turli xil uslubiy usullardan foydalanishni
o’z ichiga oladi, bu sizga faoliyat o’rtasidagi munosabatlarni hisobga olishga,
bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradi, bu esa samarali
vizual faoliyat natijasiga ijobiy ta’sir qiladi. Maktabgacha yoshdagi hayvonlarni
chizish juda muhim faoliyatdir. Chizishning turli usullaridan, jumladan noan’anaviy
usullardan foydalangan holda o’qituvchi tasviriy san’atga mehr uyg’otadi, rasm
chizishga qiziqish uyg’otadi. Bolalar bog’chasida hayvonlarni barmoq bilan
bo’yashdan sovun pufakchalarigacha chizish uchun turli xil usullar va usullardan
foydalanish mumkin. Ayni paytda o’qituvchining asosiy vazifasi nafaqat turli xil
hayvonlarni chizishni o’rgatish, ularni hayvoniy janr ustalarining eng yaxshi asarlari
bilan tanishtirish, balki ularning o’quvchilariga ko’rish, tushunish, ko’rish
qobiliyatini shakllantirishdan iborat. tirik mavjudotlarning xilma-xil va ajoyib
dunyosini himoya qilish va sevish. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bola,
birinchi navbatda, dunyoga munosabatni rivojlantiradi, shuning uchun unga
insonning tabiatdagi o’ziga xos roli va o’rni to’g’risida tushuncha berish, bolalar
ongiga tabiatda borligini etkazish muhimdir. hayvonot dunyosi; hayvonlar dunyosi
qiziqarli va hayratlanarli. 1.2 Hayvonlarni chizishni o’rgatish uchun noan’anaviy
usullardan foydalanish Tasviriy san’atni o’qitishning o’ziga xos xususiyati
shundaki, uzoq vaqt davomida ikkita asosiy yondashuv raqobatlashmoqda, ularni
akademik tayyorgarlik va bepul ta’lim deb ta’riflash mumkin. Birinchi holda,
bolalarni realistik tasviriy san’at talablariga muvofiq narsalarni tasvirlashga
o’rgatiladi. Bunday ta’lim tizimi bilan bolalar ko’plab mutaxassisliklar va kundalik
vaziyatlarda foydali bo’lgan ba’zi ko’nikmalarga ega bo’lishlari mumkin, lekin ular
badiiy muammolarni hal qilishda tajriba ortmaydilar, ular san’atga qo’shilmaydilar.
Bu ijodkorliksiz o’rganishdir. Ikkinchi holda, maqsadli pedagogik ta’sirga ega
bo’lmagan bolalar uchun qulay muhit va ijodkorlik uchun sharoitlar yaratiladi. Ular
o’zlarini erkin ifoda etish, badiiy materiallar bilan muloqot qilish va boshqalar
tajribasiga ega bo’lishadi. Ammo bu o’rganishsiz ijodkorlik. Maktabgacha yoshdagi
bolalarga tasviriy san’atni o’rgatish metodologiyasida alohida yo’l kerak -
bolalarning ijodiy rivojlanishi uchun maqsadli yo’l-yo’riq. Maktabgacha yoshdagi
27
bolalarni chizishga o’rgatish jarayonida hayvoniy mavzular juda katta o’rin
egallaydi. Shu munosabat bilan, an’anaviy, noan’anaviy rasm chizish texnikasi va
usullaridan foydalanish haqida savol tug’iladi, buning yordamida bolaning ijodiga
doimiy qiziqishini saqlab qolish va atrofdagi dunyoga muhabbat va hurmatni
rivojlantirish mumkin. Ko’plab noan’anaviy chizish texnikasi mavjud va ularning
o’ziga xosligi shundaki, ular bolalarga tezda kerakli natijaga erishishga imkon
beradi. Misol uchun, qaysi bolani barmoqlari bilan chizish, o’z kafti bilan chizish,
qog’ozga dog’lar qo’yish va kulgili rasm chizish qiziqtirmaydi. Bola o’z ishida tezda
natijalarga erishishni yaxshi ko’radi va buni yutadi. Noan’anaviy materiallar va
usullardan foydalangan holda vizual faoliyat bolaning rivojlanishiga yordam beradi:
-
Qo’llarning nozik motorli ko’nikmalari va teginish hissi;
-
Qog’oz varag’ida fazoviy yo’nalish, ko’z va vizual idrok;
-
Diqqat va qat’iyatlilik;
-
Nozik ko’nikma va qobiliyatlar, kuzatuvchanlik, estetik idrok, hissiy
sezgirlik;
Bundan tashqari, ushbu faoliyat jarayonida maktabgacha tarbiyachi nazorat
va o’zini o’zi nazorat qilish ko’nikmalarini rivojlantiradi. Hayvonlarni chizish bola
uchun juda qiyin ishdir. Shu munosabat bilan sinfda maktabgacha yoshdagi bolaning
diqqatini faollashtirish, uni qo’shimcha rag’batlantirish yordamida faollikka undash
muhim ahamiyatga ega. Bunday imtiyozlar quyidagilar bo’lishi mumkin:
bolalarning asosiy faoliyati bo’lgan o’yin; kutilmagan lahza - ertak yoki
multfilmning sevimli qahramoni tashrif buyurishga keladi va bolani sayohatga taklif
qiladi; yordam so’rash, chunki bolalar hech qachon zaiflarga yordam berishdan bosh
tortmaydilar, ular uchun muhimligini his qilish muhimdir; musiqiy hamrohlik va
boshqalar. Bundan tashqari, bolalarga harakat usullarini jonli, hissiy jihatdan
tushuntirish va tasvir texnikasini ko’rsatish maqsadga muvofiqdir. Maktabgacha
yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, turli yosh
bosqichlarida turli ko’nikmalarni egallash, hayvonlarni chizish uchun maxsus
texnika va usullardan foydalanish tavsiya etiladi. Shunday qilib, kichik maktabgacha
yoshdagi bolalar uchun hayvonlarni chizishda barmoqlar va kaftlar bilan chizish,
28
kartoshka markalari bo’lgan izlardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. O’rta
maktabgacha yoshdagi bolalarni murakkabroq usullar bilan tanishtirish mumkin:
qattiq yarim quruq cho’tka bilan poking, ko’pikli kauchuk bilan chop etish;
to’xtatuvchini bosib chiqarish; mumli qalamlar + akvarel; sham + akvarel; barg
izlari; palma rasmlari; paxta chig’anoqlari bilan chizish; sehrli arqonlar. Kattaroq
maktabgacha yoshdagi bolalar yanada murakkab usullar va usullarni
o’zlashtirishlari mumkin:
-
qum bilan bo’yash;
-
sovun pufakchalari bilan rasm chizish g’ijimlangan qog’oz bilan chizish;
-
naycha bilan tozalash;
-
ekranda chop etish;
-
mavzu monotipi;
-
muntazam tozalash;
-
plastilinografiya.
Ushbu texnikalarning har biri kichik o’yin. Ulardan foydalanish bolalarga
o’zlarini erkinroq, jasurroq, to’g’ridan-to’g’ri his qilishlariga imkon beradi,
tasavvurni rivojlantiradi, o’zini ifoda etish uchun to’liq erkinlik beradi. Keling,
ushbu texnikalarning har birini batafsil ko’rib chiqaylik. Barmoqlarni bo’yash
darslarida bolalar kaftlari bilan turli harakatlarni takrorlaydilar (taplash, urish,
bo’yash), barmoqlar (qo’llash, yopishtirish), bu harakatlarni o’qituvchi ma’qullash
so’zlari bilan birga olib boradi. ‘Barmoqografiya’ texnikasi bilan tanishish kaftlar
bilan chizish asoslarini o’zlashtirgandan so’ng boshlanadi: bu qiyinroq va ko’proq
maqsadli harakatlarni talab qiladi. Qiziquvchanlik, quvonch va zavq bilan bolalar
kaftlariga va qog’oz varag’iga bo’yoq izlarini suradilar. Bir nechta mashg’ulot
o’yinlaridan so’ng, qog’ozda vosita ritmi paydo bo’ladi, chunki bolalar harakatlarni
kaftlari va barmoqlari bilan ko’p marta takrorlaydilar. Bu ritm bolalarni o’ziga jalb
qiladi, bo’yoq bilan harakatlar uchun qo’shimcha stimulga aylanadi va ularga
qiziqishni oshiradi. O’quv jarayonida siz bolalarga hayvonlarning tasvirlarini
chizishni tugatishni taklif qilishingiz mumkin (barmoqni bo’yoqqa botirish,
29
ko’zlarni, burunni, og’izni, dumni chizish, jingalak chiziqlar, gorizontal, yoyli
chiziqlardan foydalangan holda).
| 