|
TIL, LISON, ME’YOR VA NUTQ MUNOSABATI. TIL SATHLARI VA BIRLIKLARI
|
| bet | 9/11 | | Sana | 06.12.2023 | | Hajmi | 66,14 Kb. | | #112160 |
Bog'liq O‘zbekiston respublikasi oliy ta’lim vazirligi alisher navoiy no-fayllar.org Qo1, MAVZU, ZILOA, Mavzu boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga savod o’rgatish davrida , funksiya-Topshiriqlar, O\'taganova Madina, 7 20 Safoyeva Dilnoza 2, 3121, 7-sinf, Ma\'lumotlarni shifrlash, Kurs1111, Истиқлол бартараф этилган муаммолар, 2222222.2 TIL, LISON, ME’YOR VA NUTQ MUNOSABATI. TIL SATHLARI VA BIRLIKLARI
Ilmiy bilish - ilmiy tadqiqot yo'li bilan izlanish natijasida borliq haqida yangi bilim hosil qilish. Tabiat va 23 jamiyatdagi murakkab, xilma-xil va rang-barang hodisalar mohiyatini, rivojlanish qonunlarini ilmiy bilishning aniq usullari mavjud bo’lib, ilmiy tadqiqot va izlanishlarning yo‘nalishini ifodalaydi. Falsafa va fanda ilmiy bilishning ikki bosqichi farqlanadi:
a) fahmiy (empirik, amaliy) bilish;
b) nazariy (idrokiy, mantiqiy) bilish.
Birinchi bosqichda o‘rganilayotgan manba, uning bo‘limlari va tarkibiy qismlari, belgi-xususiyatini aniqlash, saralash, izchillashtirish va tasvirlash ishlari amalga oshiriladi. Bunda asosiy e’tibor o‘rganish manbaning tashqi, zohiriy xossalarini aniqlashga qaratiladi. Aslida bu hali tom ma’nodagi tahlil emas, lekin ilmiy o‘rganishning zaruriy, tarkibiy qismi, bosqichi. Buni Alisher Navoiy «Lisonut tayr» dostonidagi «Ko‘rlar va Fil hikoyati»da ko‘rlarning fil haqida tasavvur hosil qilishi misolida tasvirlaydi. Nazariy bilish empirik, ya’ni fahmiy bilishsiz amalga oshmaydi. Amaliy bilish jarayonida to‘plangan faktik material nazariy bilish jarayonida aqliy tafakkur yo‘li bilan umumlashtirilib, ularning mohiyati ochiladi. Bu bosqichda Navoiyning mazkur asarida orifning fil haqida nazariy bilim hosil qilishi misolida bayon etiladi. Manbani o‘rganishning har ikki bosqichi ham birday muhim bo’lib, ikkinchisini birinchisisiz, birinchisini ikkinchisisiz tasavvur qilib bo’lmaydi. Ularni bir-biridan uzish, qarama-qarshi qo‘yish, bilishning ikki qutbi sifatida munosabatda bo’lish mumkin emas. Bilishning ikki zaruriy bosqichi ham o’z-o‘zicha cheklanganlik xususiyatiga ega. Masalan, Navoiy fahmiy bilish haqida: Qosir etti fahmdin idrokni deya uning cheklanganligiga ishora qilsa, nemis shoiri Geyote: Nazariya quruq yog‘ochdir deb nazariy bilishning hodisalardan uzilganligini uqtiradi. Xo‘sh, bilishning ikki zaruriy bosqichi nuqtayi nazaridan o‘zbek tilshunosligi taraqqiyotini qanday baholash mumkin? O‘zbek tilshunosligi o‘zining (XX asrning 20-yillaridan 90-yillarigacha) amaliy bosqichni bosib o ‘tdi. Bu davrda am alga oshirilgan ishlar quyidagilardan iborat edi: 1) tilning bo‘limlari aniqlandi;
2) har bir bo‘limga doir birliklar chegaralandi;
3) birliklam ing zohiriy alomatlari yoritildi.
Masalan, fonetika sohasida hozirgi о‘zbek tilida 6 ta unli, 24 ta undosh borligi aniqlanib, ularning bevosita sezgi a’zolariga ta’sir qiluvchi xossalari o ‘rganildi. Unlilardagi lablanganlik-lablanmaganlik, til orqa, til o‘rta, til oldi, yuqori torlik, quyi va o ‘rta kenglik belgilari shular jumlasidandir. Biroq har bir unlining mohiyati - substantsiyasiga bu zohiriy belgilar qay darajada daxldor degan muammo 24 nazariy o‘rganish jarayonida fonemalarning variant-invariantlik muammosi ostida tadqiq qilindi. Har bir unlining (undoshlarning ham) mohiyati nazariy usullarda ochib berildi. Shunday holatni morfologiyada ham kuzatish mumkin. Bunda so‘z turkumlari, har bir turkumga xos grammatik shakllar aniqlandi. Grammatik shaklning zohiriy belgilari - nutqiy xususiyati tadqiq qilindi. Masalan, har bir kelishikning 20 dan 50-60 tagacha ma’nosi ajratilib, tavsiflandi. Bu ma’nolari yanada ko‘paytirish mumkin edi. Zero hodisalar cheksiz bo‘lib, ular qanchalik ko‘paysa, manba mohiyatini shuncha qorong‘ilashtiradi, to‘sib qo‘yadi. Quyidagi misollarga diqqat qiling: Gulnoruning kitobi Gulnoraning opasi Gulnoraning uyi Gulnoraning уig‘isi Bunda empirik yondashuv qaratqich kelishigining «qarashlilik», «mansublik», «egalik», «subyekt-harakat» kabi to‘rtta ma’nosini farqlashni taqozo qiladi (qatori yana davom ettirish va ma’nolar sonini ko‘paytirish mumkin). Bu - zohiriy ma’no, nutqiy hodisa. Empirik tilshunosdan mohiyatga tomon bundan chuqurroq borish talab qilinmaydi. Nazariyotchi kelishikning har bir qo’llanishidagi farqdan «ko‘z yumib», umumiy jihatni qidiradi. Farqlaring (kitob), (opa), (uy), (yig‘i) va boshqa so‘zlar ta’sirida ekanligini nazariy yo‘l bilan aniqlaydi ham da shu asosda qaratqich kelishigining mohiyatini ochadi. Nazariy o’rganish jarayonida til hodisalarida zohiriy (nutqiy) va botiniy (lisoniy) jihat farqlanadi. Har bir birlik yondoshlari bilan o‘zaro munosabatda o‘rganiladi, ularga tizimiy yondashiladi. Masalan, yuqoridagi misolning birinchisida (Gulnoraning kitobi) qaratqich kelishigining «qarashlilik», ikkinchisida (Gulnoraning opasi) «mansublik» nutqiy (xususiy) ma’nolari voqelangan. Biroq qaratqich kelishigi shaklining barcha qo’llanishi uchun umumiy jihat - «oldingi ismni keyingi ismga tobelash» ma’nosi bevosita kuzatishda berilmagan va lisoniy ahamiyatga ega. Bu umumiylik yuqoridagi misollarda «Gulnora so‘zinm g opa so‘ziga qaratuvchilik munosabatini ifodaiash», ikkinchisi «Gulnora so‘zining kitob so'ziga qaratuvchilik munosabatini ifodaiash» tarzida bevosita kuzatishga chiqqan, sezgi a’zosi bilan his qilinadigan qiymat kasb etib xususiylashgan. Empirik tilshunos har bir birlikni alohida-alohida tekshiradi. Masalan, a unlisini boshqa unlisiz, biror zamon yoki kelishik shaklini boshqasidan ajratib, uzib o‘rganadi. Nazariy o'rganish bosqichida esa ular o ‘z tizimdoshi bilan yaxlitlikda tahlil etiladi. Har bir birlikning, deylik, unlining, boshqa tizimdoshi bilan o‘zaro munosabatida namoyon bo‘ladigan belgisi nazariyotchi uchun muhim ahamiyat kasb etadi. Til hodisalarini bu tarzda o'rganish tizimiy yondashish deyiladi. Nazariy tilshunoslik har qanday birlikning mohiyati uning munosabatini chuqur tahlil qilish bilan ochiladi, degan g'oyaga tayanib ish ko’radi.
|
| |
