Asosiy tushunchalar
|
Pedagogik texnologiya
|
Metodika
|
Ta‘riflar
|
Pedagogik texnologiya - insonga oldindan
belgilangan maqsad boʻ yicha ta‘lim-tarbiyaviy ta‘sir oʻ tkazish faoliyatidan iborat.
|
Metodika-ma‘lum oʻ quv fanini oʻ qitish xamda tarbiyaviy ishlar
qonuniyatlarini tadqiq qiladi.
|
Maqsad
|
Komil insonni shakllantirish
|
Alohida oʻ quv fanlarini oʻ qitish hamda tarbiyaviy ishlarning sifatli boʻ lishini ta‘minlash.
|
Qoʻ llash
miqyosi
|
Barcha ta‘lim-tarbiya jarayonida
|
Хususiy fanlarni
oʻ qitishda hamda tarbiyaviy
Ishlarda
|
Pedagogik
jarayon
|
Ta‘lim-tarbiya texnologiyasi
asosida.Ta‘lim menejmenti va marketingi asosida.
Ta‘li-tarbiya sohasida eng ilg`or tajribalarni umumlashtiruvchi loyihalar asosida rivojlanib boradi.Yetarli tayyorgarlikka ega mutaxassislar tomonidan qoʻ llanganda oʻ zaro oʻ xshash natijalar olinishi ta‘minlanadi.
|
Ta‘lim-tarbiya metodikasti
asosida ijodkor oʻ qituvchilarning ilg`or tajribalarga tayanib rivojlanadi.Хususiy tajribalar asosida boyitib boriladi. Bir muallifning ilg`or pedagogik tajribasini hamma pedagoglar aynan qullay olmaydilar.Bunda natijalar har kimda xar xil boʻ ladi. Pedagogik texnologiyaning tarkibiy qismi hisoblanadi.
|
Natija kafolati.
|
Oldindan belgilangan
maqsadga erishish kafolati bor
|
Oldindan belgilangan
maqsadga har bir
oʻ qituvchi oʻ z imkoniyatlariga muvofiq turli darajada erishadi.Shu sababli talab darajasidagi natija kafolatlanmaydi.
Asosan ijodkor
|
|
|
oʻ qituvchilargina yaxshi
natijalarga erishadilar.
|
Kelib chiqishi
|
Хususiy metodikalarning
rivojlanishi natijasida kelib chiqqan.
|
Ta‘lim-tarbiyaning turli
xususiy masalalarini hal qilish zarurati natijasida kelib chiqqan.
|
Ta‘lim jarayonida oʻ z-oʻ zidan oʻ qitish uslubi toifalari ham alohida ahamiyatga ega. Oʻ qitish uslublari roʻ yxati va quyida bayon etiladigan sharhlar minglab test hamda sotsiologik tadqiqotlarga asoslanadi. Tabiiyki, oʻ qitish uslublarining yoʻ naltirilganligi ayrim fikrlariga ishora qilish mumkin, ammo odamlarni tavsiflashga asos boʻ la olmaydi.
Aniq Tajriba (AT) asosidagi yuqori natijalar oʻ qishda tajribaga asoslanuvchi ta‘sirchan shaxsga ishora qiladi. Bunday odamlar yuritadigan fikrlar eng avvalo hissiyotga asoslangan boʻ ladi. Odatda yuqori ATli bunday shaxslar dilkash va
―odamlarga yoʻ naltirilgan ‖ boʻ ladilar. Ular koʻ p hollarda nazariyani arzimas narsa deb biladilar va har bir vaziyatni alohida xususiy holat sifatida talqin qilinishini afal koʻ radilar. Yuqori ATli odamlar oʻ zlarining oʻ qitishga yondashuvida nufuzlilr (avtoritetlar)dan koʻ ra boshqa qatnashchilarni nazarda tutadilar va koʻ proq boshqa yuqori ATli oʻ quvchilar bilan oʻ zaro aloqa va munozaraga kirishadilar.
(Mavhum) Abstrakt Kontseptuallash (AK) asosida yuori natijada aksariyat holatda oʻ qitishda mantiqiy tafakkur va ratsional baholashga tayanuvchi analitikhamda konseptual yondashuvchi ifodalaydi. Yuqori AKli odamlar odatda boshqa odamlarga nisbatan narsalar va ramzlarni nazarda tutadilar. Ular shaxsiz vaziyatlarda, avtoritetlarga amal qilib, nazariya va sistematik tahlilga asoslanib yaxshiroq oʻ qiydilar. Oʻ qitishning strukturalashmagan metodlarni, maqsadi yangi bilimlarni ―kashf qilish‖ hisoblanadigan mashq va simulyatsiyalar yuqori AKli
odamlarga unchalik toʻ gʻ ri kelmaydi va hatto ularni oʻ qishlarini qiyinlashtiradi ham.
Faol Eksperiment olib borish (FE) asosidagi yuqori natija, oʻ qitishdagi yuqori saviyada eksperiment olib borishga asoslanadigan faol, ―amaliy‖ yoʻ llanganlikni ifodalaydi. Yuqori FEli odamlar loyihlar tuzishda, uy vazifalarida yoki kichik guruhlardagi ishda ishtirok etganlarida yaxshiroq oʻ qiydilar. Ular ma‘ruzalar kabi passiv vaziyatlarga bardosh bera olmaydilar. Odatda bular qiziqishlari tashqi dunyoga yoʻ naltirilgan eksravertiv shakllardir.
Reflektiv Kuzatish (RK) asosidagi yuqori natija oʻ qitishga reflektiv, passiv va shartli yondashuvni iodalaydi. Yuqori RKli odamlar e‘tibor berib kuzatish asosida oʻ zlarini maxsus fikrlarini shakllantiradilar va oʻ qitishning, ularga kuzatuvchi rolida qolish imkonini beradigan ma‘ruzalar kabi shaklini afzal koʻ radilar. Odatda bunday odamlar ichki dunyoga qaratilgan introvert odamlar hisoblanadilar.
Xulosa qilib shuni aytish lozimki, xitoy tili darslarida yangi pedagogik texnologiyalardan foydalanishni qoʻ llash, har bir xitoy tili boʻ ycha ta‘lim beruvchining oldiga maqsad qilib qoʻ yilishi shart.
Oʻ zbekiston Respublikasi mustaqillikka erishgach, ta‘lim davlat siyosatida markaziy oʻ rinlardan birini egalladi. Bu esa, ―Ta‘lim toʻ gʻ risida‖gi Qonun hamda
―Kadrlash tayyorlash milliy dasturi‖ning yaratilishiga asos boʻ ldi. Natijada ta‘lim jarayonida ta‘lim mazmunining yangi loyihasi ilgʻ or pedagogik texnologiyalarni qoʻ llash zarurati yuzaga keldi.
Pedagogik texnologiya shunday bilimlar sohasiki, ularning vositasida yangi ming yillikda ta‘limning davlat sohasidagi siyosatida tub burilish yuz beradi, oʻ qituvchi faoliyati yangilanadi, pedagogik malaka va koʻ nikmalar, mahorat hamda ijodiy oʻ sish yuzaga keladi. Oʻ quvchilarda bilimlilik, tarbiyanganlik, hur fikrlilik, insonparvarlik tuygʻ ulari tizimi shakllantiriladi, mustaqil hayotga tayyorgarlik kuzatiladi.
|
