|
нутқида шундай фикрларни билдиради, уларга, албаттаBog'liq Maktabgacha tarbiya pedagogikasi (Shoira Shodmonova)нутқида шундай фикрларни билдиради, уларга, албатта,
диққатни қаратиш мақсадга мувофиқдир.
«Тарбиячиларнинг ўзига замонавий билим бериш,
уларнинг маълумотини ошириш каби пайсалга солиб
бўлмайдиган долзарб масалага дуч келмоқдамиз... Ўқи-
тувчи-тарбиячи болаларимизга замонавий билим бери-
ши учун аввало, мураббийнинг ана шундай билимга эга
бўлиши керак».
Юқоридаги қайд этилган фикрлардан бугунги кун
тарбиячиси шахсига нисбатан қўйилаётган талабларнинг
нақадар муҳимлигини англаш лозим.
www.ziyouz.com kutubxonasi
Демак, тарбиячи-махсус педагогик, психологик ва
мутахассислиги бўйича етук билимли ва юксак фазилат-
ли шахе саналади.
Шунинг учун замонавий тарбиячи мураббий қиёфа-
сида қуйидаги фазилатларни намоён эта олиши керак.
Замонавий мураббий ўзини мутахассислиги бўйича
чуқур пухта билимга эга бўлиш, ўз устида тинимсиз иш
лаши керак.
Тарбиячи мактабгача тарбия педагогикаси ва психо
логия-физиология фанларининг асосларини билиш,
таълим-тарбия жараёнида болаларнинг ёши ва психоло
гик хусусиятларини инобатга олган ҳолда фаолиятни
ташкил этиши керак.
Тарбиячи таълим-тарбия жараёнида самарали шакл,
метод ва воситаларидан унумли фойдалана олиш имко-
ниятига эга бўлиши керак. Тарбиячи юксак даражадаги
педагогик маҳоратга, чунончи коммуникативлик лаёқа-
тига эга бўлиш, педагогик техника, нутқ, юз, қўл, оёқ ва
гавда қаракатлари, мимика, жест, пантомимика) қону-
ниятларини чуқур ўзлаштириб олиш лозим. Тарбиячи
болаларни кузата оладиган, уларни хулқи, хатти-ҳаракати
сабабларини тўғри тах^ил қилиб, унга таъсир этувчи во-
|
| |
