|
Temurbeklar maktabi
|
| bet | 22/151 | | Sana | 01.04.2021 | | Hajmi | 5,41 Mb. | | #13872 |
Ish bosqichlari
|
Faoliyat shakli va mazmuni
|
1-bosqich: Keys va uning axborot ta’minoti bilan tanishtirish.
|
– yakka tartibdagi audio-vizual ish;
– keys bilan tanishish(matnli, audio yoki media shaklda);
– axborotni umumlashtirish, tahlil qilish va muammolarni aniqlash.
|
2-bosqich: Keysni aniqlashtirish va o‘quv topshirig‘ini belgilash.
|
– individual va guruhda ishlash;
– muammolarni dolzarblik ierarxiyasini aniqlash;
– asosiy muammoli vaziyatni belgilash.
\
|
3-bosqich: Keysdagiasosiymuammonitahliletishvao‘quvtopshirig‘iningyechiminiizlash, haletishyo‘llariniishlabchiqish.
|
– individual va guruh bo‘lib ishlash;
– muqobil yechim yo‘llarini ishlab chiqish;
– har bir yechimning imkoniyat va to‘siqlarini tahlil qilish;
– muqobil yechimlarni tanlash.
|
4-bosqich: Keys yechimini shakllantirish va asoslash, taqdimot.
|
– yakka va guruhda ishlash;
– muqobil variantlarni amalda qo‘llash imkoniyatlarini asoslash;
– ijodiy-loyiha taqdimotini tayyorlash;
– yakuniy xulosa va yechim aspektlarini yoritish.
|
“Keys-stadi” metodining o‘ziga xos xususiyatlari
Izlanish faoliyati mavjud, jamoaviy va guruhlarda o‘qitishga xos.
Individul, guruhli va jamoaviy ish shakllari integratsiyasi mavjud.
Turli o‘quv loyihalarini ishlab chiqish imkoniyati bor.
Muvaffaqiyatga erishish uchun o‘quvchilarning o‘quv-bilish faoliyatini rag‘batlantirishga qulay.
“Temurbeklar maktabi” harbiy akademik litseyining 1-bosqichida “Sonli tengsizliklar va ularning xossalari. Ba’zi tengsizliklarni isbotlash usullari” mavzusini o‘qitishda quyidagi ikki misolni ko‘rib chiqishni ma’qul topdik. Chunki bu misollar mazmunan va shakl jihatidan bir-biriga juda yaqin bo‘lsa-da, qiyinlik darajasida farq katta. Aynan bu misollarning bir-biriga juda yaqin bo‘lgan mazmun va shakl jihatlari harbiy akademik litsey bitiruvchi o‘quvchilari hamda oliy ta’limga kiruvchi o‘quvchi yoshlarning yechimga nisbatan qarashlarida jiddiy ikkilanishlar yuzaga kelayotgani o‘z isbotini topmoqda. Bu holatni ham nazariy, ham amaliy jihatdan quyida ko‘rib chiqamiz:
|
| |
