69
что делать. Действия учителя становятся все более эффективными,
когда он
вырабатывает свои собственные принципы обучения и начинает мыслить ими.
В-четвертых, учителю нужно уметь общаться. Сюда входит умение говорить так,
чтобы ученики получали необходимую информацию; слушать то, что дети
говорят и давать им знать, что услышал их;
делать все возможное, чтобы
получить ответы на свои вопросы. Опытный учитель может решить важную
психолого-педагогическую проблему одним правильно поставленным вопросом,
указанием или только одним хорошим подтверждением получения сообщения.
И в-пятых, учитель должен уметь продолжать работать с любой темой до ее
завершения. Окончание урока не означает закрытие темы. Тема закрыта, когда
ученики поняли основной посыл, который учитель хотел до них донести.
Мастер-учитель, творящий порой чудеса, делает следующее: он находится тут и
теперь, он говорит, он слушает, он понимает, и он действует. И
это
действительно все, что он делает, но делает он это – в совершенстве.
В процессе общения между людьми перемещается (передается) не то, что
связано у передающего с словом, например: «правильно» или «доверие»; или
«любовь» и не то, что он подразумевал, используя это слово. Расстояние
пересекает – энергия. Когда ученик слышит слово, например, «любовь», он
истолковывает его, основываясь на своем опыте, восприятиях и убеждениях. Он
может добавить к словесной информации несловесную, например язык тела. Он
может также вообразить, что это должно означать. В
любом случае он сам
приписывает слову какой-то смысл. Чтобы эффективно общаться, нужно
принимать во внимание все эти факторы: разные реальности, пространство, в
котором происходит общение, словесные и несловесные сообщения,
передаваемый и воспринимаемый смысл.
Таким образом, мы видим, что в процессе общения – общаются разные
«миры восприятия». И, если находиться точки соприкосновения, понимание, то
общие можно считать успешным.
