Toshkentdavlatpedagogikauniversitetihuzuridagiilmiydarajalarberuvchi

17 
texnologiyalarini qo‘llash va ularni an’anaviy pedagogik texnologiyalar bilan 
uyg‘unlashtirish muammosi hal etildi.
1-jadval 
Tajriba-sinov ishlarini tashkil etish
 
Ta’lim muassasalari 
O‘quvchilar soni 
Tajriba guruhi 
Nazorat guruhi 
Toshkent shaxri Uchtepa tumani
62-umumiy o‘rta ta’lim maktabi 
74 
75 
Toshkent shaxri Uchtepa tumani
129-umumiy o‘rta ta’lim maktai 
65 
65 
Farg‘ona viloyati Qo‘shtepa tumani
47-umumiy o‘rta ta’lim maktabi 
72 
70 
Farg‘ona viloyati Qo‘shtepa tumani
50-umumiy o‘rta ta’lim maktabi 
62 
66 
Qashqadaryo viloyati Qamashi tumani
41-umumiy o‘rta ta’lim maktabi 
66 
68 
Qashqadaryo viloyati Qamashi tumani
53-umumiy o‘rta ta’lim maktabi 
54 
56 
Jami 
393 
400 
Innovatsion 
yondashuv 
asosida 
o‘quvchilarning 
kasbiy 
qiziqishlarini 
rivojlantirish metodikasining samaradorligi quyidagi mezonlar bo‘yicha baholandi:
Reproduktiv – tavakkalchilik bosqichi. Bu bosqich o‘quvchilarda kasbiy 
faoliyat, kasbga oid axborotlar bilan ishlash, kasbiy moyillikni qaror toptirish, 
innovatsion texnologiyalarning mohiyatini anglash va yangi g‘oyalarning tug‘ilishi, 
shakllanishi bilan tavsiflanadi. 
Produktiv – ijodiy – izlanish, o‘rganish bosqichi. Bu bosqich o‘quvchilardagi 
o‘rganuvchanlik, 
ijodiy 
faollik, 
nostandart 
tafakkur, 
bilish 
mustaqilligi, 
improvizatsiya, yangilik yaratish ko‘nikmalarining shakllanishi bilan belgilanadi. 
Kreativlik – novatorlik, ijodkorlik bosqichi. Yaratilgan yangilikni amalda 
qo‘llash, baholash, tahlil qilish, ommalashtirish va uni keng tatbiq etish hamda 
istiqbolga yo‘naltirilgan strategik rejalarni tuzish bilan bog‘liq jarayonlarni o‘z ichiga 
oladi. 
Anketa 
so‘rovlari 
natijalarini 
statistik 
qayta 
ishlash 
natijasida 
biz 
o‘quvchilarning kasbiy qiziqishining rivojlanganligi quyidagi darajalarga ajratdik.
1-daraja. O‘quvchilar berilgan topshiriqlar va natijalarni tahlil eta olmaydi; 
o‘rganilayotgan o‘quv materiallarini qayta ishlashga qiynaladi; muammoni mustaqil 
shakllantirishni va muammoli tipdagi topshiriq va masalalarni yechishni bilmaydi. 

18 
2-daraja. O‘quvchilar fundamental fanlar bo‘yicha o‘zlashtirilgan bilimlari
asosida o‘rtacha qiyinchilikdagi texnologik xarakterdagi masala hamda topshiriqlarni 
hal eta oladi. Ular topshiriq va masalani tahlil etish holatida bo‘ladi. Agar u 
qandaydir qiyinchilikga duch kelsa, u holda bu topshiriq emas, balki uning muayyan 
jihati haqida o‘zining oldiga savol qo‘ya oladi. O‘rta darajada qiyinchiliklarni 
o‘qituvchi ko‘magida bartaraf etadi, muammoni mustaqil qo‘yish va yechishga qodir 
emas. Ijodiy xarakterdagi topshiriqlarning original yechimini topa olmaydi.
3-daraja. O‘quvchilar ijodiy topshiriq va masalalarni yechishda duch
kelinadigan qiyinchiliklarni mustaqil bartaraf etadi, umumiy qoidalarni aniq holatda 
qo‘llashga, shakllangan fikriy ko‘nikmalarni bir faoliyatdan boshqa faoliyatga 
ko‘chira oladi. Muayyan o‘quv faniga nisbatan qiziqishini namoyish etadi. Ijodiy 
masalalar va topshiriqlarni mustaqil hal etadi. Ro‘y bergan o‘zgarishlar va 
qonuniyatlarni aniqlay oladi.
4-daraja. O‘quvchilar muammoni mustaqil qo‘yadi va uni hal etishga harakat
qiladi. Yangi masalalarni hal etishga intiladi. Turli fanlar bo‘yicha ijodiy masalalarni 
tuza oladi. O‘qishga nisbatan yuqori darajali qiziqish namoyish etadi. Bilimlarini 
mustaqil to‘ldiradi va o‘z-o‘zini nazorat qila oladi.

Download 1,38 Mb.