yetadigan darajada rivojlanadi, — deydi Namangan viloyati Uchko‗prik tumani
XTMFMTTE bo‗limi psixologi Madina Mamatova. — Idrokining o‗tkirligi,
ravshanligi, sofligi, qiziquvchan va ishonuvchanligi bilan «uka-akalari»dan ajralib
turadi. Diqqati shartli barqaror bo‗ladi. O‗quv jarayonida irodasini maqsadlariga
erishish uchun mashq qildiradi. Bu esa o‗quvchidan nutq, diqqat, xotira, tasavvur
va tafakkurining kerakli darajada rivojlanishini talab etgan holda, o‗sayotgan shaxs
uchun yangi sharoitlar yaratadi. U predmetlar rangi, shakli, kattaligini,
joylashishini biladi va taqqoslay oladi. Atrofidagilar bilan psixologik jihatdan
yangi munosabat tizimiga o‗tadi. Hayoti tubdan o‗zgargani, nafaqat har kuni
maktabga borish, balki o‗qish vazifalari yuklatilganini, oila a‘zolarining o‗qishi,
yutuqlari bilan qiziqayotgani, nazorat qilayotgani, yangi shakldagi muomala-
munosabatdan ijtimoiy mavqei o‗zgarganini his etadi.
Oila va maktabda bola u bilan hisoblashishlari, maslahatlashishlariga ko‗nika
boradi. Uning uchun eng qiyin qoida — dars vaqtida jim o‗tirish. O‗quvchini
maktab qoidalariga bo‗ysundirishda pedagogning muomala uslubi juda ahamiyatli.
Bu yoshdagi o‗quvchining muhim xususiyatlaridan biri — o‗qituvchiga ishonch
hissi. Bola muallimini hamma narsani biladigan, mehribon inson hisoblaydi.
Ustozi obro‗si oldida ota-ona, qarindoshlarning nufuzi kamayadi. Kichik maktab
yoshidagi o‗quvchi rivojida yetakchi bo‗lgan o‗quv faoliyati o‗qituvchi shaxsi va
munosabat uslubining ahamiyati juda katta. O‗quvchining maktabdagi
muvaffaqiyati keyingi psixik rivojlanishi va shaxsiy shakllanishida muhim o‗rin
tutadi.
