mustaqillik fazilatlari shakllanadi. Bu esa ixtiyoriy diqqat turg‗unlashganidan
dalolat. Mehnati mahsulidan zavqlanadi. Liderlik qobiliyatini namoyon etadi.
Xulosa qilib aytganda, har qanday holatda ham anglashga bo‗lgan faol qiziqish
faoliyat manbaiga
aylanadi, natijani baholash yangi mazmun-mohiyatga ega
motivlar shakllanishi hamda yangi maqsadlar qo‗yilishiga asos bo‗ladi. Shaxs
voyaga yetgani sayin motivlari tuzilmasi murakkablashib, takomillashib, tartibga
tushadi hamda o‗zaro bog‗liq shakli hosil bo‗ladi. Bolaning, umuman aytganda,
o‘quvchilarning salohiyati turlicha. O‗z imkoniga mos talab qo‗yilsa,zo‗riqmasdan,
qobiliyatlari sekin-asta kurtak ocha boshlaydi. Agar o‗quvchida yoshiga munosib
ko‗nikmalar shakllanmagan bo‗lsa, ular bilan ishlashda
yanada ziyraklik, izchillik
va sabot ko‗rsatishga to‗g‗ri keladi. Chunki mutaxassislar fikrlarilaridan ham
anglashilib turganidek, har bir o‗quvchida o‗ziga yarasha qobiliyat va
iqtidor
mujassam. Ularni kashf etib, foydali hayotga yo‗naltirish uchun esa barcha birday
mas‘uldir!
Shu tariqa, shaxsning yetukligi faoliyatlar, shaxsiy xususiyatlarni namoyon etuvchi
motivlar
tizimini boshqarish, uning ehtiyojlari asosida amalga oshadi. Ta‘lim-
tarbiya jarayonida bolada o‗qishga bo‘lgan motivatsiyasining shakllanishi, eng
avvalo, shaxsning ichki ehtiyojlari orqali amalga oshishi mumkin.Yana shuni ham
ta‘kidlab o‘tish kerakki, o‘quv motivini to‘g‘ri shakllantirish o‘qituvchidan ham
katta mas‘uliyatni talab etadi. Uning qanchalik ziyraklik va zukkolik bilan ish olib
borishi o‘quvchilarda o‘qishga bo‘lgan munosabatini aks ettiradi.
So‘zimni taniqli psixolog Maslouning fikri bilan yakunlamoqchiman:‖Tashqi
o‗qish jarayoni — bu shunchaki yana bir bilimni o‗zlashtirish yoki yangisini
o‗rganishdir. Bilim sohasida eng zukko bilimdon bo‗lish esa inson imkoniyatlariga
va ichki intilishiga bog‗liqdir. Keyingi har qanday o‗qish, o‗rganish yo‗lidagi
ta‘limiy maqsadlar — bu insonni kelajakda kim bo‗lishini belgilovchi kasbiy
faoliyatiga ko‗maklashish yo‗li va usulidir‖.
