UZLIKSIZ TA‘LIM PEDAGOGIKASI
56
Yuqoridagi topilmalar natijasida ba'zi mamlakatlarda (masalan, Angliya va Frantsiyada)
"ta'limning ustuvor zonalari" tashkil etildi. Ushbu yondashuvning maqsadi ijtimoiy jihatdan mahrum
bo'lgan uylardan kelgan bolalarga boshqa bolalarga o'z oilalarida beriladigan barcha imkoniyat va
imkoniyatlarni taqdim etadigan maktablarni noqulay sharoitlar bilan ta'minlash edi.
Maktabning roli
Maktab muvaffaqiyatsizligi fenomeniga uchinchi yondashuv maktab natijalarining ijtimoiy
jihatdan aniqlangan manbasiga shubha qilmasdan maktabning o'zi o'ynaydigan rolni ko'rib
chiqadi. Bunday holda, maktab tekshiruvga olinadi va uning ehtimoliy "patologiyasi" maktabning
muvaffaqiyatsiz sababi sifatida tekshiriladi. Ushbu qarashga ko'ra, ijtimoiy jihatdan past darajadagi
bolalar duch keladigan muammo, ularning qadriyatlari, qobiliyatlari va ko'nikmalaridan mahrum
bo'lishida emas, balki ularning maktab madaniyati bilan farq qiladigan tarzda ifodalanishi va tartibga
solinishida. Madaniy farqlar nazariyasi maktab amaliyoti asosan o'rta va yuqori sinf madaniyati va tiliga
asoslanganligini ta'kidlaydi.
Maktabning ishlamay qolishiga sabab bo'lgan ta'lim tizimining hayotiy muhim javobgarligi
nafaqat so'nggi yigirma yil ichida olib borilgan nazariy tadqiqotlar bilan isbotlangan; shuningdek, o'quv
sharoitlari va pedagogik amaliyotni o'zgartirib, barcha bolalar uchun ta'limdagi muvaffaqiyat utopiya
emas, balki erishish mumkin bo'lgan maqsad ekanligini ko'rsatadigan tadqiqotlar bilan isbotlangan.
