9
Tarbiyalanuvchilarning jamoa faoliyatida ishtirok etishi
tufayli asta-sekin boyib
boradigan tajriba, faoliyat natijasini birgalikda muhokama qilish, qilinadigan ishlarni
rejalashtirish jamoa a’zolarida mas’uliyat, javobgarlik, faoliyat birligi,
shuningdek,
ishchanlik munosabatining paydo boʻlishiga tarbiyalanuvchilardan jamoa faoliyatiga
nisbatan qiziqishning paydo boʻlishiga olib keladi. Bolalarning jamoa faoliyatini
tashkil etish borasidagi tajribalarga ega emasliklari bois,
mazkur bosqichda
pedagogning asosiy maqsadi jamoa a’zolarini oddiy tarzda uyushtirishdan iborat
boʻladi.
Ushbu bosqichda pedagogning talabchanligi qat’iyligi, izchilligi, murosasizligi
va jamoaning barcha a’zolariga talabni birday qoʻya olishi hal qiluvchi omil
hisoblanadi. Bu vaziyatda oʻqituvchining «hukmdorlik»
davri uzoq davom etishi
mumkin emasligini, aks holda bir qarashdan intizomning vujudga kelganligi ma’lum
boʻlsada, guruh a’zolarining faolliklarini rivojlantirish uchun sharoitning mavjud
emasligini hisobga olish zarur. Jamoa hayotining birinchi bosqichida jamoa
faollarining paydo boʻlishi ushbu davr uchun xarakterli hodisadir. Jamoa faoli (aktivi)
muayyan guruhning shunday a’zolaridandirki, ular jamoa manfaatiga muvofiq tarzda
harakat qiladilar va pedagog faoliyati va talablariga
nisbatan hayrixohlik bilan
munosabatda boʻladilar. Faollar pedagogning yaqin yordamchilari sifatida ish olib
boradilar.
