- axborotni umumlashtirish;
- axborot tahlili;
- m uam m olam i aniqlash.
2-bosqich: Keysni aniqlashtirish va o 'q u v topshirig'ni belgilash:
- individual va guruhda ishlash;
- m uam m olam i dolzarblik iyerarxiyasini aniqlash;
- asosiy muammoli vaziyatni belgilash.
3-bosqich: Keysdagi asosiy muammoni tahlil etish orqali o'quv topshirig'ining
yechimini izlash, hal etish yo'llarini ishlab chiqish:
- individual va guruhda ishlash;
- muqobil yechim yo'llarini ishlab chiqish;
- har bir yechim ning im koniyatlari va to'siqlam i
tahlil qilish;
- muqobil yechim lam i tanlash.
4-bosqich: Keys yechim ini yechim ini shakllantirish va asoslash, taqdimot:
- yakka va guruhda ishlash;
- muqobil variantlam i amalda qo'llash imkoniyatlarini asoslash;
- ijodiy-loyiha taqdimotini tayyorlash;
- yakuniy xulosa va vaziyat yechim ining am aliy aspcktlarini yoritish.
Shuningdek,
talabalam i
inklyuziv
innovatsionfaoliyatga
tayoligini
shakllantirishda maxsus kurslar (innovatsion iqtisodiyot, bilim lar iqtisodiyoti, kasbiy
ta ’lim
metodikasi, maxsus fanlam i o 'qitish m etodikasi)ning amaliy m ashg'ulotlarida
q o'llash bilan b og'liq o 'q u v loyihalarini ishlab chiqish va am alga oshirishga jalb etish
yaxshi samara bcrdi. O 'q u v loyihalarini ishlab chiqish va amalga oshirish orqali
talabalarda loyihalashning umumlashgan algoritmini bajarish qobiliyati bo'lib,
g 'oyani ilgari surish; muammoni ko'rsatish, maqsadni belgilash va uni hal etish
vazifalarini ifodalash; natijaga erishishning qulay usul
va vositalarini asosli tanlash;
ham korlikda ishlashni rejalashtirish va loyihadagi m ajburiyatlam i taqsimlash;
natijalam i rasm iylashtirish va ulam ing um um iy taqdim otini o'tkazish; o 'z -o 'z in i
baholash va refleksiyani am alga oshiradi.
Loyihalam i tayyorlash talabalardan ko'proq m ustaqil ishlashni talab etadi.
M azkur jarayonda
ular
katta
hajmdagi
loyihalashni
qayta
ishlash
bilan
shug'ullanishdi.
Loyihalam ing hinioyasida talabalar dem onstratsion va tarqatma materiallar
tayyorlashdi, shuningdek, loyihaning ijodiy jihati ham baholandi.
T aklif qilingan loyihalar mavzulari uch yo'nalishga ajratildi: gnostik, kasbiy
individual hislatlar, umumkasbiy muhim sifatlar. M azkur
mavzulari tavsiyaviy
tavsifga ega b o'lib, talabalar ko'rsatilgan yo'nalishlar doirasida o'zlari ham erkin
ravishda mavzuni tanlash im koniyatiga ega bo'lishdi. M avzular individual va kichik
guruhlarda bajariladi. M axsus kurslam i o'zlashtirish jarayonida talabalar barcha
yo'nalishdagi m avzular kasbiy innovatsion faoliyatga tayyorligiga qaratiladi.
Mustaqil
ish topshirig'i
sifatida egallangan bilimlarini
mustahkamlash
m aqsadida talabalarga esse yozish topshiriladi.
Shunday qilib, o'yinli texnologiyalar b o'lajak m utaxassisning bilim, ko'nikm a
va
malakalarini mustahkamlash, shaxsiy sifatlanni takom illashtirish, ilm iy-ijodiy va
77
am aliy tajnbalarini rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi va shu asnoda
uiam ing k a b iy innovatsion faoliyatga tayyorligi shakllanib boradi.
Yuqoridagi fchlillar asosida inklyuziv innovatsionfaoliyatga quyidagi ta ’rifni berish
mumkin: nklyuziv innovatsionfaoiiyathar qanday turdagi yangilik emas,
balki
inklyuziv ta’lim amaliyoti bilan chambarchas b o g iiq va faoliyat natijasida namoyon
bo'ladi. Inklyuziv innovatsionfaoiiyat esa, yangilikni inklyuziv ta ’lim am aliyotiga
tadbiq etish em as. balki yangilikni ishlab chiqish, tadbiq etish, o'zlashtirish
hamda
bevosita analiyotga singdirishga yo'naitirilgan maqsadli chora tadbirlar majmuidir.
Ijtimoiy ha^otda innovatsiyalar innovatsion faoliyat natijasida o 'z samarasini berishi
aniqlandi.
