Inklyuziv ta’lim o ’q uv q o ’llanm a

- axborotni umumlashtirish;
- axborot tahlili;
- m uam m olam i aniqlash.
2-bosqich: Keysni aniqlashtirish va o 'q u v topshirig'ni belgilash:
- individual va guruhda ishlash;
- m uam m olam i dolzarblik iyerarxiyasini aniqlash;
- asosiy muammoli vaziyatni belgilash.
3-bosqich: Keysdagi asosiy muammoni tahlil etish orqali o'quv topshirig'ining 
yechimini izlash, hal etish yo'llarini ishlab chiqish:
- individual va guruhda ishlash;
- muqobil yechim yo'llarini ishlab chiqish;
- har bir yechim ning im koniyatlari va to'siqlam i tahlil qilish;
- muqobil yechim lam i tanlash.
4-bosqich: Keys yechim ini yechim ini shakllantirish va asoslash, taqdimot:
- yakka va guruhda ishlash;
- muqobil variantlam i amalda qo'llash imkoniyatlarini asoslash;
- ijodiy-loyiha taqdimotini tayyorlash;
- yakuniy xulosa va vaziyat yechim ining am aliy aspcktlarini yoritish.
Shuningdek, 
talabalam i 
inklyuziv 
innovatsionfaoliyatga 
tayoligini
shakllantirishda maxsus kurslar (innovatsion iqtisodiyot, bilim lar iqtisodiyoti, kasbiy 
ta ’lim metodikasi, maxsus fanlam i o 'qitish m etodikasi)ning amaliy m ashg'ulotlarida 
q o'llash bilan b og'liq o 'q u v loyihalarini ishlab chiqish va am alga oshirishga jalb etish 
yaxshi samara bcrdi. O 'q u v loyihalarini ishlab chiqish va amalga oshirish orqali 
talabalarda loyihalashning umumlashgan algoritmini bajarish qobiliyati bo'lib, 
g 'oyani ilgari surish; muammoni ko'rsatish, maqsadni belgilash va uni hal etish 
vazifalarini ifodalash; natijaga erishishning qulay usul va vositalarini asosli tanlash; 
ham korlikda ishlashni rejalashtirish va loyihadagi m ajburiyatlam i taqsimlash; 
natijalam i rasm iylashtirish va ulam ing um um iy taqdim otini o'tkazish; o 'z -o 'z in i 
baholash va refleksiyani am alga oshiradi.
Loyihalam i tayyorlash talabalardan ko'proq m ustaqil ishlashni talab etadi. 
M azkur jarayonda 
ular 
katta 
hajmdagi 
loyihalashni 
qayta 
ishlash 
bilan 
shug'ullanishdi.
Loyihalam ing hinioyasida talabalar dem onstratsion va tarqatma materiallar 
tayyorlashdi, shuningdek, loyihaning ijodiy jihati ham baholandi.
T aklif qilingan loyihalar mavzulari uch yo'nalishga ajratildi: gnostik, kasbiy 
individual hislatlar, umumkasbiy muhim sifatlar. M azkur mavzulari tavsiyaviy 
tavsifga ega b o'lib, talabalar ko'rsatilgan yo'nalishlar doirasida o'zlari ham erkin 
ravishda mavzuni tanlash im koniyatiga ega bo'lishdi. M avzular individual va kichik 
guruhlarda bajariladi. M axsus kurslam i o'zlashtirish jarayonida talabalar barcha 
yo'nalishdagi m avzular kasbiy innovatsion faoliyatga tayyorligiga qaratiladi.
Mustaqil 
ish topshirig'i 
sifatida egallangan bilimlarini 
mustahkamlash 
m aqsadida talabalarga esse yozish topshiriladi.
Shunday qilib, o'yinli texnologiyalar b o'lajak m utaxassisning bilim, ko'nikm a 
va malakalarini mustahkamlash, shaxsiy sifatlanni takom illashtirish, ilm iy-ijodiy va
77

am aliy tajnbalarini rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi va shu asnoda 
uiam ing k a b iy innovatsion faoliyatga tayyorligi shakllanib boradi.
Yuqoridagi fchlillar asosida inklyuziv innovatsionfaoliyatga quyidagi ta ’rifni berish 
mumkin: nklyuziv innovatsionfaoiiyathar qanday turdagi yangilik emas, balki 
inklyuziv ta’lim amaliyoti bilan chambarchas b o g iiq va faoliyat natijasida namoyon 
bo'ladi. Inklyuziv innovatsionfaoiiyat esa, yangilikni inklyuziv ta ’lim am aliyotiga 
tadbiq etish em as. balki yangilikni ishlab chiqish, tadbiq etish, o'zlashtirish hamda 
bevosita analiyotga singdirishga yo'naitirilgan maqsadli chora tadbirlar majmuidir. 
Ijtimoiy ha^otda innovatsiyalar innovatsion faoliyat natijasida o 'z samarasini berishi 
aniqlandi.

Download 39,59 Mb.