Kartochka-1
D aftar-2
1 - o ‘q u v c h i t e k s h ir a d i
D a fta r-1
K artochka-2
2 - o ‘q u v c h i t e k s h ir a d i
2.8.
H ar ikki o ‘quvchi birgalikda
avval birinchi diktantni
keyin ikkinchisini tekshirib chiqadi. Xatoga yo‘l qo‘ygan o ‘quvchi
ikkinchi o‘quvchi nazoratida og‘zaki tahlil qiladi, ikkinchi o ‘quvchi
unga yordam beradi.
1-o‘quvchi
2-o‘quvchi
1-o‘quvchi
2-o‘quvchi
2.9. Har bir o ‘quvchi o ‘z daftariga xatolar tahlilini yozadi.
1-o‘quvchi yozma tahlil
2 -o ‘quvchi yozma tahlil
-> Daftar-1
^ ^ -» Daftar-2
2
.
10
.
0
‘quvchilar bir-birlarining daftarlarini olib, tekshirgan-
lariga yana bir bor ko‘z yugurtirishadi va o ‘z
ism-shariflarini yozi-
shadi: «Tekshirdi A. Saidov».
0 ‘quvchilarga ham baho qo‘yishni taklif qilish mumkin. Lekin
buning o‘ziga xos salbiy va ijobiy tomonlari bor. Ijobiy tomoni shundaki,
bolalarda javobgarlik hissi ortadi. Salbiy tomoni — agar past baho qo‘-
yilsa, o'quvchilar orasidagi o ‘zaro munosabatga putur yetishi mumkin.
2.11.
Shunday qilib, juftliklar yakunlaydilar va o ‘zaro m atn-
larini almashtirib tarqalishadi. Har bir o'quvchi o ‘zi uchun yangi
o ‘quvchini tanlaydi.
Matn-2
Matn-2
1-o‘quvchi
2-o‘quvchi
Daftar-1
Daftar-3
0
‘qituvchi
qator oralab yurib, o ‘quvchilarning qanday ishla-
yotganini kuzatadi. Tekshirish bo'yicha rnaslahatlar beradi,
orqada
qolayotganlarga yordam beradi.
Xulosa qilib shuni aytish kerakki, o‘qitishning interaktiv usullari
o ‘quvchilami boshlang‘ich sinflardan boshlab
erkin va mustaqil fikr-
lashga, o‘quv-biluv faoliyatini maqsadli shakllantirishga yordam beradi.
