Ta’lim texnologiyasi - ta’lim jarayonini loyihalashtirish,
amalga oshirish, baholash, tuzatish va keyinchalik qayta
tiklash, shuningdek, bu jarayonni texnikaviy jihozlashning
tizimli usuli. Ta’lim texnologiyasi
ilmiy pedagogik
bilimlaming
zamonaviy darajasini aks ettirishi ta’lim va
tarbiyaning samarali usullaridan foydalanishi, shuningdek,
o‘qitishning mumkin bo‘lgan texnik vositalami qo‘llashi lozim;
ta’lim va tarbiya bo‘yicha qo‘yilgan maqsadga to‘liq erishishni
kafolatlashi kerak; barcha ta’lim texnologiyalari shaxs shakl-
lanish jarayonlari
sifatini nazorat qilishning obyektiv
metodikasi bilan ta’minlangan bo'lishi shart.
«Ta’lim texnologiyasi» tushunchasi «Ta’lim metodikasi»
tushunchasiga nisbatan kengdir. «Ta’lim metodi» - o‘quv
jarayonining kompleks vazifalarini yechishga yo‘naltirilgan
o‘qituvchi va o‘quvchilaming birgalikda faoliyat ko‘rsatish
usuli. «Ta’lim metodikasi» esa muayyan o‘quv predmetini
o‘qitishning ilmiy asoslangan metod, qoida va usullar tizimini
ifodalaydi.
Insonparvar pedagogika - tarbiyaning
zamonaviy
nazariyasi va amaliyotdagi yo‘nalish. XX asming 60-yillarida
AQSHda insonparvar psixologiya g‘oyasining pedagogik
tatbiqi sifatida yuzaga kelgan. Insonparvar pedagogikaning
e’tibori markazida shaxsning noyob bir butunligi turadi. U o‘z
imkoniyatlarini maksimal darajada yuzaga chiqarishga intiladi,
u yangi tajribani qabul qilish uchun ochiq, murakkab hayotiy
vaziyatlarda idroklangan va mas’uliyatli tanlovlarga qodir.
Shunday sifatlarga ega insonning kamol topishida tarbiyachiga
138
an’anaviy pedagogikadagidek bilim va ijtimoiy me’yorlami
rasmiy ravishda singdirishdan farqli o‘laroq tarbiya bosh
vazifa, deb hisoblanadi.
Pedagogik bilimlar asosida milliy g‘oya va mafkurani
talabalar ongida shakllantirishni amalga oshirish uchun aniq
maqsadga yo‘naltirilgan pedagogik faoliyatning
birligi
negizida tashkil etib, talabalar ma’naviyatini yuksaltirishga
qaratish lozim. Bu borada samaradorlikka erishish yo‘lida
tashkil etilgan dastlabki harakat bu oliy ta’lim muassasalarida
talabalarga pedagogik bilimlami berish, ularda milliy g‘oya
xususidagi tushunchalarni hosil qilish, ma’naviy axloqiy
e’tiqodni shakllantirish, vayronkor g‘oyalar ta’siridan saq-
lanish, g‘oyaviy insonparvarlik hosil qilish maqsadida olib
borilayotgan tadbirlar mazmunini tahlil etish, talabalaming
ma’naviy-axloqiy sifatlari darajasini o‘rganishdan iborat. Bu
o‘rinda
shuni
ta’kidlab
o‘tish
kerakki,
ta’Limni
insonparvarlashtirishning
o‘zi
milliy
g‘oya
xususidagi
bilimlardan xabardor bo‘lib borishni ta’minlaydi.
Xulosa qilib aytganda, ta’limni miliy g‘oya asosida
insonparvarlashtirish texnologiyasini yaratish uchun ijtimoiy-
gumanitar fanlari bo‘yicha tashkil etilayotgan mashg‘ulotlar
jarayonini kuzatib, mazkur jarayonda talabalarni milliy g‘oya
xususidagi bilimlardan xabardor etishga yo‘naltirilgan faoliyat
mazmunini o‘rgandik. Kuzatish davrida shunday holatning
guvohi bo‘ldik. Kuzatuvchi-o‘qituvchi sifatida tanlangan
pedagogika fanlari o‘qituvchilari tomonidan tashkil etiladigan
mashg‘ulotlar
jarayonida
talabalaming
insonparvarlik
dunyoqarashini boyitib borish, shuningdek, ularda kasbiy
malakani hosil qilish kabi holatlarni qaror toptirish ishiga
alohida e’tibor berilsa-da? milliy g‘oya va mafkura, uning
vazifalari masalalarining doimiy ravishda, maqsadga muvofiq
yoritib borilishiga nisbatan nazariy yoki amaliy yondashuv
139
ko‘zga
tashlanmaydi.
Shuning
uchun
oliy
ta’lim
muassasalaridagi ijtimoiy-gunlanitar fanlarining professor-
o‘qituvchilari yosh avlod ta’limi va tarbiyasini muvaffaqiyatli
tashkil eta olish layoqatiga ega bo‘lishi, bu borada yetarli
malaka oshirishi kerak. Malakali pedagog kadrlami qayta
tayyorlashda quyidagi vazifalami muhokama qilib, uni
amaliyotda qo‘llash texnologiyalarini ishlab chiqish lozim:
- ta’lim jarayonida talabalar ongiga ma’naviy omillami
singdirib borish; ta’limni insonparvarlashtirish, ya’ni tarbiyaviy
omillar bilan yo‘g‘irish; ta’limning bosh maqsadi milliy g‘oya
va mafkura asosida belgilanishini doimo nazarda tutish;
- ulkan mas’uliyat yuklayotganligini chuqur his etish,
bo‘lg‘usi o‘qituvchilar va mutaxassislarni jiddiy g‘oyaviy
tayyorgarlikka ega bo'Iishlari
uchun muayyan
shart-
sharoitlami yaratish.
Pedagogik bilimlar hamda milliy g‘oya va mafkura
o‘rtasida o‘zaro aloqadorlik mavjudmi? - degan savolga
amaliyotdagi ijtimoiy-gumanitar fanlari o‘qituvchilarining
70 foizi pedagogik bilimlar va milliy g‘oya va
mafkura
o‘rtasida o‘zaro aloqadorlik mavjudligini e’tirof etganlari holda
pedagogik bilimlar, milliy g‘oya va mafkura asosida milliy
hamda
umuminsoniy
qadriyatlar
ustuvorligi,
vorislik,
demokratik va insonparvarlik tuyg‘ulari kabi tamoyillaming
yetakchilik qilishini e’tiborga olmaydilar.
Ijtimoiy-gumanitar fanlari o‘qituvchilarining 40 foizi esa
milliy g‘oya mafkura omillari pedagogik bilimlar bilan emas,
balki falsafiy bilimlar bilan o‘zaro aloqador ekanligini qayd
etib o‘tmoqdalar. Zero, milliy g‘oya va mafkura insoniyat
tomonidan yaratilgan falsafiy fikr, qarash, nazariya va
ta’limotlar mazmunida o‘z in’ikosiga ega bo‘lgan g‘oyalar
majmuidan iborat ekanligiga alohida e’tibor qaratadilar.
140
Bizning nazarimizda, pedagog kadrlar milliy g‘oya va
mafkura asoslari ijtimoiy jamiyat rivoji va taraqqiyotini
kafolatlovchi
manbalar
majmuidan
iborat
ekanligini,
mutaxassislik xususiyatlaridan qat’i nazar har bir o‘quv fanini
o‘qitish, shuningdek, tarbiyaviy jarayonlarda maqsadga
muvofiq, o‘rinli foydalanish davr taqozosi va da’vati ekanligini
yoddan chiqarmasligi lozim. Zero, mufkuraviy jarayonlaming
globallashuvi, turli agressiv, ekstremistik gurah yoki oqimlar
tomonidan yoshlami o‘z ta’siri doirasiga kirib ketishining
oldini olishga qaratilgan bo‘lishi lozim. Harakatlaming tobora
keskinlashuvi
sharoitida
milliy
g‘oya
va
mafkura,
insonparvarlik xususiyatlarini yoshlar orasida targ‘ib etish ishi
uzluksiz ravishda tashkil etilishi lozim.
Professor-o‘qituvchilar o‘z ish faoliyatini yuqorida
ta’kidlangan texnologik jarayonga bo‘ysundirishlari uchun:
ta’limni insonparvarlashtirish - milliy g‘oya va mafkurani
singdirish, ta’lim tizimini tartibga solish, bir tizimga keltirish,
ilgaridan loyihalashtirilgan ta’lim texnologiyasini bosqichma-
bosqich amaliyotga joriy etib borishi zarur, deb hisoblaymiz.
Ma’lumki, pedagogik jarayon, ta’lim-tarbiyaning boshqa
jihatlari bilan birga o‘qituvchi-pedagogik hamda ta’lim oluvchi
talabalar o‘rtasidagi o‘quv-tarbiyaviy faoliyat bo‘lib, didaktik
xususiyatlari jihatidan ham nazariy hamda amaliyot ko‘ri-
nishida namoyon bo‘ladi. Nazariy pedagogik g‘oyalar, turli
darajadagi qonuniyatlar o‘quv tarbiya jarayonining mohiyati
nazariy tahlil etish va ilmiy pedagogik tadqiqot jarayonida
tajriba-sinov o‘tkazish orqali ochiladi. Muayyan tadqiqot
muammosi
doirasida
tashkil
etilayotgan
tajriba-sinov
ishlarining metodikasi puxta ishlab chiqilmaganligi, ushbu
muammoning ishonchli yechimga ega bo‘lishini, bu boradagi
nazariy
g‘oyalaming
ilmiy jihatdagi
asoslanmaganligi,
shuningdek, ulaming ijobiy yechimini ta’minlamaganligidan
dalolat beradi.
141
Uzluksiz ta’lim tizimida milliy g‘oyani o‘qitish jarayonida
talabalar ma’naviyatini yuksaltirish muammosini tadqiq etish
doirasida tajriba-sinov ishlarini olib borishda yuqorida qayd
etilgan fikrlarga tayangan holda tajriba-sinov ishlarini olib
borish yuzasidan maxsus ishchi dasturini ishlab chiqish kerak
bo‘ladi.
Xulosa qilib aytganda, o‘quvchi-talaba yoshlami milliy
g‘oya
asosida
ma’naviy
yuksaltirishda
oliy
ta’lim
muassasalarida
o‘qitiladigan
ijtimoiy-gumanitar
hamda
pedagogik turkum fanlari alohida ahamiyatga ega.
Vatan
ravnaqi, yurt tinchligi va xalq farovonligini ta’minlash ishiga
munosib hissa qo‘shishga yo‘naltirilgan faoliyatni tashkil etish
borasidagi ko‘nikma va malakalami hosil qilish pedagogika
fanining
dolzarb muammolaridan biri
sanaladi.
Zero,
pedagogika turkumiga kiradigan fanlaming asosiy vazifasi har
tomonlama
rivojlangan,
yetuk,
barkamol
shaxsni
tarbiyalashdan iboratdir. Pedagogik bilimlar va milliy g‘oya
asosida talabalar ma’naviyatini yuksaltirish ishi obyektiv shart-
sharoitlar hamda aniq maqsadga yo‘naltirilgan pedagogik
faoliyatning dialektik birligi negizida tashkil etiladi. Mana shu
negizga yo‘naltirilgan faoliyatni
tashkil etish, bu borada
samaradorlikka erishish yo‘lida tashkil etilgan dastlabki
harakat - bu
pedagogik oliy o‘quv yurtlarida talabalarga
pedagogik bilimlami berish, ularda milliy g‘oya xususiyat-
laridagi tushunchalami hosil qilish, ma’naviy axloqiy e’tiqodni
shakllantirish,
vayronkor g‘oyalar
ta’siridan
saqlanish,
g‘oyaviy insonparvarlikni hosil qilish maqsadida olib
borilayotgan tadbirlar mazmunini tahlil etish, talabalaming
ma’naviy-axloqiy sifatlari darajasini o‘rganishdan iborat
bo‘ladi. Muammolami o‘rganish uchun quyidagi tajriba-sinov
ishlarini amalga oshirish ko‘zda tutilmoqda:
142
a) talabalar va professor-o‘qituvchilar o‘rtasida anketa
savollari tarqatiladi va yig‘ ishtirilib tasnif qilinadi;
b) bog‘cha-maktab, o‘rta maxsus ta’lim muassasalarida
o‘tkazilib kelinayotgan ochiq tarbiyaviy soatlar va tarbiyaviy
tadbirlar o‘rganilib, talilil etiladi;
d) talabalar ishtirokida davra suhbatlari uyushtiriladi.
Oliy ta’lim muassasalaridagi pedagogika, ma’naviyat
asoslari, milliy g‘oya fanlari bo‘yicha tashkil etilayotgan
mashg‘ulotlar
jarayonini
kuzatish,
mazkur
jarayonda
talabalami milliy g‘oya xususidagi bilimlardan xabardor
etishga yo‘naltirilgan faoliyat mazmuni o‘rganiladi.
Oliy ta’lim muassasalaridagi kasbiy ta’lim fakultetlarida
yosh avlod ta’limi va tarbiyasini muvafFaqiyatli tashkil eta
olish layoqatiga ega, malakali pedagog kadrlami tarbiyalash
vazifasining mazkur oliy o‘quv yurtlarida faoliyat olib
borayotgan pedagog xodimlar o‘z zimmalariga ulkan
mas’uliyat yuklayotganligini chuqur his etganlari holda
bo‘lg‘usi o‘qituvchilarni jiddiy g‘oyaviy tayyorgarlikka ega
bo‘lishlari uchun muayyan shart-sharoitlami yaratish chora-
tadbirlarini ishlab chiqishlari kerak bo‘ladi. Talabalar ma’navi
yatini
yuksaltirish t muammosining
ijobiy
yechimini
ta’minlashga nisbatan atroflicha yondashuvning mavjud
emasligi, mutaxassislik fanlarining o‘qituvchilari fanlararo
aloqadorlik va bog‘liqlik xususiyatidan samarali foydalana
olish, shuningdek, pedagogik bilimlar va milliy g‘oya va
mafkura o‘rtasida o‘zaro uyg‘unlikni ta’minlash borasidagi
tajribaga ega emasliklari hech kimga sir emas. Chunki bu tabiiy
hoi, har bir pedagog o‘zining o‘qitayotgan predmetining maq-
sadidan kelib chiqib, vazifalarini belgilab dars beradi.
Bizning kuzatishlarimizda, kasbiy ta’lim fakultetlarida
faoliyat ko‘rsatayotgan pedagoglarimiz milliy g‘oya va
mafkura asoslari ijtimoiy jamiyat rivoji va taraqqiyotini
143
kafolatlovchi
g‘oyalar
majmuidan
iboratligini
yaxshi
tushunishadi. Ammo mutaxaSsislik xususiyatlaridan qat’i nazar
har bir o‘quv fanini o‘qitish, shuningdek, tarbiyaviy
jarayonlarda maqsadga muvofiq, o‘rinli foydalanish davr
taqozosi va da’vati ekanligini yoddan chiqarmasligi lozim
bo‘ladi. Zero, mufkuraviy jarayonlaming globallashuvi,
ekstremistik guruh yoki oqimlar tomonidan yoshlami o‘z ta’siri
doirasiga
olishga
yo‘naltirilgan
harakatlaming
tobora
keskinlashuvi sharoitida milliy g‘oya va mafkurani yoshlar
orasida targ‘ib etish ishi uzluksiz ravishda tashkil etilishi
lozim.
Ijtimoiy-gumanitar
fanlami
o‘qitish
jarayonida
pedagoglarimiz milliy g‘oya va mafkuraning targ‘ibotini olib
borish ishiga alohida e’tibor qaratishlari lozim.
0 ‘tkazilgan tadqiqotlar, mavzu bo‘yicha e’lon qilingan
ma’ruzalar va muhokamalar jarayonida bildirilgan fikrlar
asosida quyidagi tavsiyalar ishlab chiqildi:
- 0 ‘zbekiston Respublikasi Prezidenti I.A.Karimovning
2006-yil 25-avgustdagi «Milliy g‘oya targ‘iboti va ma’naviy-
ma’rifiy ishlar samaradorligini oshirish to‘g‘risida»gi Qarorini
o‘rganish, ta’lim-tarbiya jarayonida keng joriy etish;
- ijtimoiy-gumanitar fanlarini o‘qitishda ma’naviy-axloqiy
tarbiyaga urg‘u berib o‘tishni nazarda tutish;
- eng awalo, talaba-yoshlarga insonparvarlik tuyg‘ularini
singdirish,
insoniy
qadr-qimmatni
qadrlashni o‘rgatish,
shuningdek, milliy g‘oyani singdirib borish texnologiyasini
ishlab chiqish va keng ommaga yetkazish;
- tarbiyaviy tadbirlami muntazam o‘tkazish, talabalami
bo‘sh vaqtini unumli o‘tkazish, yangi zamonaviy axborot
texnologiyalaridan, o‘quv adabiyotlaridan foydalanib, bilimini
boyitib borishini nazorat qilish.
144
Uzluksiz
ta’lim-tarbiya
tizimini
vujudga
keltirish
jarayonida insonparvarlik ruhini singdirib borish natijasida
yangicha dunyoqarash, dimyoni yangicha his etish asosida
tafakkuming doiraviy tarzi shakllanishi uchun bu tizimning har
bir qismi va vazifalari aniq bo‘lishi kerak. Mana shu har bir
qismni uzluksiz ta’lim bo‘yicha quyidagicha sanab o‘tamiz:
1. Oila ta’limi va tarbiyasi.
2. Bog‘cha ta’limi va tarbiyasi.
3. Boshlang‘ich ta’limda beriladigan ta’lim-tarbiya.
4. Umumo‘rta ta’lim maktablaridagi ta’lim-tarbiya.
5. 0 ‘rta maxsus, kasb-hunar ta’lim muassasalaridagi
ta’lim-tarbiya.
6. Oliy ta’lim muassasalaridagi ta’lim-tarbiya.
7. Aspirantura va doktorantura ilmiy tadqiqotlami
insonparvarlik yo‘nalishida uyushtirish.
8. Kadrlami malakasini oshirishda, malakani uzluksiz va
izchil oshirib borishga xizmat qiladigan ilmiy-uslubiy
muassasalaming keng tarmoqlarini vujudga keltirish va undagi
mashg‘ulotlar ham insonparvarlik ruhi bilan sug‘orilishiga
e’tibomi qaratish.
Uzluksiz ta’lim-tarbiya tizimidagi mana shu qismlaming
har birini milliy zaminda va insonparvarlik asosida qayta ko‘rib
chiqilishi va takomillashtirilishi lozim. Bugun tug‘ilib voyaga
yetgan bola muayyan vaqtdan keyin biror bir kasbda ishlaydi.
0 ‘qituvchi, muhandis, agronom, shifokor, harbiy xizmatchi va
boshqa bir ommaviy kasb egasi bo‘ladi. Davlat tuzulmalarida
faoliyat ko‘rsatadi. Ana shunda bu tizim insonparvarlik ruhi
bilan sug‘orilgan bo‘lsa, bo‘lajak avlod ongi, his-tuyg‘usi shu
ruhdan oziq oladi va bunday odamlarda ma’naviyat eng yuksak
cho‘qqiga chiqadi. Insonparvarlik - shunda oddiy .dunyoqa-
rashlikdan chiqib, amaliy harakat tusini oladi.
145
Ta’lim
texnologiyalari
hayot
texnologiyasi
bilan
uyg‘unlashganda milliy g‘oya asosida ta’limni insonparvar-
lashtirish amalda o‘z natijalarini beradi.
Pedagogika qachon va qayerda pay do bo‘lgan ta’lim
hamda tarbiya nazariyasi va ta’limni insonparvarlashtirish,
gumanitarizatsiyalash amaliyoti bizga qayerdan kelgan?
Bizga, Movaronunnahrga ta’lim nazariy asi qayerdan
kelgan?
Yevropadanmi?
Rossiyadanmi?
Ko‘p
sonli
tadqiqotlarga, tarixiy manbalarga asoslanib shuni aytish
mumkinki, ta’lim-tarbiya mazmuni, shakli va uslublarining
asosiy jihatlari Sharqda ishlab chiqilib, Yevropa orqali
o‘zgarib, rivojlanib, buzilib, yana yurtimizga qaytib kelgandir.
Bunday fikmi tasdiqlash uchun bir necha dalillami
keltirishning o‘zi kifoya. Dunyo tarixiy-pedagogik jarayonida
umuminsoniylik va milliy masalalami tahlil qilish hozirgi
kunning dolzarb masalasi hisoblanadi. Bu borada Sharqning
ulug‘ mutafakkirlarining g‘oyalari ahamiyatga molikdir.
Xususan, al-Forobiy, Ibn Sino, Beruniy, al-Xorazmiy va
boshqa allomalaming g‘oyalari jahon ijtimoiy-pedagogik
jarayoniga ko‘p jihatdan ta’sir etib, ma’lum darajada uyg‘onish
davrining asosiy shart-sharoitlarini yaratib bergan.
XIX
asrda Rossiya Turkistonni o‘z mustamlakasiga
aylantirganidan boshlab va ayniqsa, oktabr to‘ntarishidan key in
bizning maktablarimizda o‘ziga xoslik yo‘qoldi. Rus-tuzim
maktablari ko‘klarga ko‘tarilib, uning namoyondalari o‘zbek
xalqining iftixoriga aylantirildi.
Sharq mutafakkirlaridan Jaloliddin Davoniy «Axloq - bu
irodaning mahsuli», degan edi. Shunday iboralami Beruniy, Ibn
Sinoda ham uchratish mumkin. Bu iboraning tagida juda katta
ma’no yotadi. Bu va shunga o‘xshash xislatlar tushunchasi
umuminsoniy qadriyatlar bilan milliy o‘ziga xoslik o‘rtasidagi
muvozanatni belgilaydigan mezonlardan hisoblanadi.
146
Uzluksiz ta’lim-tarbiya tizimini insonparvarlashtirish keng
dunyoqarashli va ma’tifatli, aql-idroki mukammal, ma’naviy-
axloqiy jihatdan barkamol, ruhan tetik, o‘z mamlakati va uning
jahon hamjamiyatida tutgan o‘mi va rolida o‘zining fuqarolik
mas’uliyatini to‘g‘ri va to‘la anglab yetgan komil shaxsni
tarbiyalash maqsadlariga bo‘ysundirishdan iboratdir. Ta’limni
insonparvarlashtirishning markaziy masalasi yoshlarda yuksak
axloq va fuqarolik sifatlarini shakllantirish, insonning or-
nomusi, sha’ni va mas’uliyati kabi tuyg‘ulami, vatanpar-
varlikni, ma’naviy-ruhiy fazilatlami tarbiyalashdan iboratdir.
Gumanizatsiyalash ta’limning ana’anaviy eski usuli bo‘lgan va
shaxsning ma’naviy-ruhiy hamda fuqafo sifatida tako-
millashuvini emas, balki uning tor ixtisoslik vazifalari va
lavozim burchlarini shunchaki bajarishga mo‘ljallangan
mutaxassis sifatida shakllanishini asosiy maqsad qilib qo‘ygan
andoza va qoliplardan ham voz kechishni nazarda tutadi.
Ta’limning o‘quv va madaniy-tarbiyaviy vazifalari, shu
jumladan,
ijtimoiy-gumanitar
fanlami
o‘qitish
davlat
ahamiyatiga ega bo‘lgan ushbu muhim masalani hal qilishga
qaratilishi lozim.
Mutaxassislaming
kasbiy,
ixtisoslik
tayyorgarligi
millatning ma’naviy merosidan oziq oladigan, ulaming yuksak
ma’naviy-axloqiy imkoniyatlari, keng dunyoqarashi va yuksak
aql-idroki bilan o‘zaro muvofiq kelishi zarur.
Sharqda
ham,
G‘arbda
ham
ulug‘
mutafakkir,
hurfikrlilikning buyuk dahosi sifatida tan olingan alloma Umar
Hayyom aytgan edilarki, inson dunyoning tilagi, samari, aql
ko‘zining gavharidir. Demak, inson, uning kamoloti, erkinligi
butun ta’lim-tarbiya tizimining markazida turmog‘i lozim.
Inson inson uchun oliy qadriyat, oliy maqsad bo‘lib qolishi,
buning uchun esa yoshlaming ularga ta’lim-tarbiya berayotgan
barcha kishilaming, hazratNavoiy aytganlaridek, o‘zi, so‘zu va
dili pok bo‘lmog‘i lozim.
147
Hozirgi davrda bir obyektiv muammo mavjud. U ham
bo‘Isa, bir tomondan' o‘rta umumiy ta’lim davlat standartlari
ishlab chiqilib, tasdiqlandi va ta’lim-tarbiya jarayoniga
bosqichma-bosqich joriy etilayapti. Ikkinchi tomondan,
birmuncha murakkablashtirilgan, yuqori saviyaga, jahon
talablariga mos fanlar standartlarini amalga oshirishga hamma
o‘qituvchilarimiz ham tayyormi? Mana shu jarayonga oqilona
yechim topish xalq ta’limi xodimlari oldida turgan eng muhim
masala hisoblanadi.
«Islom Karimov modeli»
nomini olgan «Kadrlar
tayyorlash milliy modeli» tomonidan kadrlar tayyorlashga
' qo‘yilayotgan
talablar
bilan
ta’lim
turlari
orasidagi
integratsiyalashuv jarayonlarini ilmiy ta’minlanmaganligi
orasida nomutanosiblik mavjud.
Bizningcha, kadrlar tayyorlash milliy dasturini amalga
oshirishning ikkinchi bosqichida mazkur muammoni amalga
oshiradigan eng muhim yo‘nalishlar sifatida quyidagilarni
keltirish mumkin:
|
