Iqtisodiyot va ta'lim / 2022-yil 5-son 297
tining koʻp qismini individual ta’limga bagʻishlashga
imkon beradigan pedagogik
texnologiyalardan foy-
dalanganda erishiladi, chunki oʻquvchilarning oʻquv
jarayonida ishtirok etish darajasi qanchalik yuqori
boʻlsa, oʻquv materialini oʻzlashtirish darajasi ham
yuqori boʻladi.
Elektron ta’lim vositalaridan foydalanish sha-
roitida oʻqituvchining vazifasi talaba va axborot-ta’-
lim muhiti oʻrtasidagi oʻzaro ta’sir
jarayonini umu-
miy boshqarishdir, bu esa oʻqitish usullari va shakl-
larini oʻzgartirishga olib keladi [11]. Mashgʻulotlar,
oʻqituvchi va talabalar faoliyatini oʻzgartirish, bu
talabalarning kognitiv faolligini oshirishga yordam
beradi.
Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, maso-
faviy ta’lim
texnologiyalari konseptuallik, izchillik,
boshqaruvchanlik, samaradorlik,
takrorlanuvchan-
lik va interaktivlik kabi uslubiy talablarga javob be-
rishi kerak.
Konseptuallik (lot. conceptus − fikr, tushun-
cha) voqelikni uning nomuvofiqligi va dizayn
yaxlitligidagi yagona tushuntirish sifatida maʼlum
bir tushuncha asosida oʻz tafakkuri va tushunchalari
tizimini tashkil etish qobiliyati hisoblanadi [13]. Shu
munosabat bilan masofaviy ta’lim texnologiyasi
ma’lum
bir ilmiy konsepsiyaga, jumladan, ta’lim
maqsadlariga erishishning falsafiy,
psixologik, di-
daktik va ijtimoiy-pedagogik asoslariga mutanosib
boʻlishi kerak.
Mustahkamlik va izchillik oʻquv
jarayonini
oʻquv materiali oʻquvchilar tomonidan qat’iy man-
tiqiy tartibda, fan mantigʻiga, ilgari olingan bilim va
koʻnikmalarga, mehnat jarayoniga mos tartibda,
shuningdek, didaktik talablar toʻplamiga tayangan
holda tashkil etishni talab qiladi.
Shu shartdagina
bilim va malakalar ongli ravishda egallanadi, ma’-
lum bir tizimda oʻquvchilar oʻz amaliy faoliyatlarida
erkin foydalana oladilar [18]. Ushbu texnologiya ti-
zimning barcha xususiyatlariga jarayonning manti-
qiyligi, uning barcha qismlarining oʻzaro bogʻliqligi
va yaxlitligiga ega boʻlishi kerak.
