Апробация результатов исследования

29 
Получено 2 авторских свидетельства Агентства интеллектуальной 
собственности. 
Структура и объем исследования. Диссертация состоит из введения, 
трех глав, 144 страниц текста, 32 рисунков, 6 таблиц, выводов и 
рекомендаций, списка использованной литературы и приложений. 
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ 
Во введении обоснована актуальность и необходимость проведенного 
исследования, описаны цель и задачи, объект и предмет исследования, 
указано соответствие приоритетным направлениям развития науки и 
технологий республики, изложена научная новизна и практические 
результаты исследования, раскрыта научная и практическая значимость 
полученных результатов, приведена информация по внедрению результатов 
исследования в практику, структуре опубликованных работ и диссертации. 
Первая глава диссертации называется «Теоретические основы 
организации самостоятельного обучения в высшей школе на основе 
современных информационно-коммуникационных технологий», в 
которой представлены идеи о способах развития навыков, связанных с 
использованием мобильных приложений в организации самостоятельного 
обучения, современное состояние самостоятельного обучения по 
общепрофессиональным предметам, применения технологий цифрового 
образования, методическая значимость подготовки цифрового образования к 
научно-педагогической деятельности в организации самостоятельного 
обучения студентов специальности «Агробизнес и инновационная 
деятельность». 
Также на основе изученной литературы приведены определения, 
данные 
педагогами 
и 
психологами, 
исследователями 
понятиям 
самостоятельного обучения, самостоятельной работы, самостоятельной 
учебной деятельности, видам и формам самостоятельной работы и 
самостоятельной учебной деятельности, роль студентов в овладении 
материалами науки и кратко описаны факторы организации самостоятельной 
учебной деятельности, проведенные исследования по организации и 
проведению самостоятельной учебной деятельности студентов по отдельным 
предметам, достигнутые результаты, высказанные предложения и сделанные 
выводы.
В осуществлении самостоятельной учебной деятельности студентов 
инновационные 
(современные 
педагогические 
и 
информационные) 
технологии и их роль в формировании и совершенствовании 
самостоятельной учебной деятельности и, сущность таких понятий, как 
«технология», «инновационная технология», «педагогическая технология», 
«информационная технология», «интерактивные методы» раскрывается с 
точки зрения различных ученых и исследователей. Описаны цель и 
содержание ряда инновационных методов, получивших признание во многих 
научно-педагогических литературах и наиболее широко применяемых в 

30 
учебных заведениях, и их значение в организации образовательного 
процесса. 
Анализируется современное состояние организации самостоятельного 
обучения студентов в высших учебных заведениях нашей республики, 
существующие проблемы и определяются пути их решения. В частности, с 
учетом особенностей информационных и коммуникационных технологий, 
возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся, 
в качестве одного из способов устранения этих недостатков была определена 
организация аудиторных занятий с точки зрения самостоятельной учебной 
деятельности обучающихся. В то же время при разделении научных 
материалов для аудиторных занятий и самостоятельной учебной 
деятельности не по отдельным темам, а по предметным материалам, исходя 
из индивидуализированного подхода к учащимся в самостоятельной учебной 
деятельности, дифференцированного подхода к материалам, создавать 
возможности для самооценки обучающихся, их полного освоения учебного 
материала и эффективной самостоятельной деятельности обеспечивать 
цифровыми ресурсами, служащими для их проведения, искать возможности 
использования современных педагогических и информационных технологий 
в самостоятельной учебной деятельности, быть полностью совместимыми с 
действующей в системе высшего образования системой оценивания и 
Положением об организации и оценивании самостоятельной работы 
обучающихся, что позволяет проводить одновременную, но раздельную 
оценку усвоения обучающимися учебного материала в аудитории и 
самостоятельной учебной деятельности вне аудитории, принимая учет 
объема и уровня сложности учебных материалов, отведенных на аудиторную 
деятельность и самостоятельную воспитательную деятельность, организацию 
аудиторной деятельности и самостоятельной учебной деятельности, 
основными факторами являются разработка критериев оценки, дающих 
возможность оценивать методы, качество, созданное учебно-методическое 
обеспечение. 
Во второй главе диссертации под названием «Современные 

Download 3,16 Mb.