• 2.1.Badiiy asar tahlili haqida ma’lumot.
  • II BOB. Alisher Navoiyning “Farhod va Shirin” dostonini o‘rganish




    Download 304,56 Kb.
    Pdf ko'rish
    bet10/20
    Sana27.11.2023
    Hajmi304,56 Kb.
    #106199
    1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   20
    Bog'liq
    alisher navoiyning farhod va shirin dostonini 9- sinflarda organilishi

    II BOB. Alisher Navoiyning “Farhod va Shirin” dostonini o‘rganish. 
     
    Maqsad: Buyuk daho Alisher Navoiyning “Farhod va Shirin” dostoni haqida 
    ma`lumot, doston tahliliga oid ilmiy – metodik fikrlar bayoni, IX sinfda dostonni 
    o‘rganilishiga oid ayrim mulohazalar. 
    Darsning metodi: O‘qituvchining ma’ruzasi, suhbat, ifodali o‘qish, 
    ko‘rgazmalilik, ilmiylik. 
    Ko‘rgazmalilik: “Farhod va Shirin” dostoni haqidagi miniaturalar va rasmlarni 
    namoyish etish. 
    Darsning borishi: O‘tgan darsda o‘tilgan Alisher Navoiyning hayoti, ijodiy 
    faoliyati va “Xamsa” asarini yaratilishiga oid savollarni o‘rtaga tashlash, 
    o‘quvchilar bilimini aniqlash: 
    a) o‘qituvchining “Farhod va Shirin” dostoni haqidagi kirish so‘zi, adabiyotshunos 
    olimlarning doston haqidagi ilmiy talqinlari; 
    b) “Farhod va Shirin” dostoni mazmunini bayon etish; 
    d) doston haqida o‘quvchilar taassurotini aniqlash.
    2.1.Badiiy asar tahlili haqida ma’lumot. IX sinf “Adabiyot” darsligida Alisher 
    Navoiyning hayoti va adabiy faoliyati, “Xamsa” asari, uning yaratilish tarixi, uni 
    tashkil etgan dostonlar haqida ma’lumot beriladi, “Layli va Majnun”, “Farhod va 
    Shirin”, “Sab`ai sayyor” dostonlari analiz qilinadi. Analiz bayon xarakterida 
    bo‘lib, bayon jarayonida muallif dostonlarda ifodalangan g‘oya, orzu – umidlar, 
    obrazlar haqida ham to‘xtalib, Navoiy yashagan davrdagi ijtimoiy tuzum va bu 
    tuzumning adolat, erkinlik istagan kishilar boshiga solagan musibatlarini, Layli va 
    Majnun, Farhod va Shirinning fojiali taqdirini, ularning erki, orzu – umidlarini 
    poymol etgan yovuz kuchlarni ochib beradi.
    13
     
    Badiiy asar tahlili ham badiiy asar ustida ishlash bosqichlarining eng 
    muhimlaridan biridir. Tahlilning maqsadi, vazifasi, tarkibi va o‘ziga xos mazmuni 
    mavjud. Tahlilning bosh maqsadi, asarda aks etgan badiiy olam mohiyatini 
    13
    Зуннунов А. Ўзбек адабиёти методикаси тарихидан очерклар. T.: “Ўқтувчи”, 1980. 54- б. 


    37 
    anglash, uning asl mazmunini to‘g‘ri va to‘la idrok etishdan iborat. O‘quvchilar 
    asarda ask etgan voqea va qahramonlar muallifning nuqtai nazari bilan 
    aloqadorligini, shunga qaramay asardagi badiiy olam bilan haqiqiy hayot orasiga 
    tenglik alomati qo‘yib bo‘lmasligini anglay boshlaydilar. 
    Tahlil jarayonida o‘quvchilar yozuvchi tomonidan tanlab olingan hayotiy 
    materiallarning muayyan maqsad va vazifalariga bo‘ysungan holda tegishli 
    izchillikda kelishini ham bilib olishadi. Bu izchillikni tanlash va ta’minlash ham 
    yozuvchining badiiy – estetik niyatlariga aloqadorligini kuzatishadi, bunga ishonch 
    hosil qilishadi. Asardagi mavjud syujet va kompozitsiyaning o‘z – o‘zidan yuzaga 
    kelmasligini ongli ravishda tasavvur eta boshlashadi. Tanlangan har bir shakl, janr, 
    uslubning asl mohiyati yorqinlashadi. 
    Tahlil birdaniga yaxlit tarzda amalga oshmas ekan. Demak, muayyan mavzu 
    yoki yo‘nalishlarning tanlab olinishi tabiiydir. Shunga ko‘ra, asarning syujeti va 
    kompozitsiyasi, uning obrazlar tizimi, mavzu va g‘oyalar qamrovi, poetikasiga xos 
    bo‘lgan xususiyatlar alohida – alohida tahlil etilishi mumkin. 
    Tahlil uchun asarning qaysi bir unsuri jalb etmasin, undan ko‘zlangan maqsad 
    bitta bo‘ladi. Bu ham bo‘lsa, muallif k‘zda tutga asosiy masalaga e’tibor berishdir. 
    Maktab dasturlarida bu to‘g‘ridan – to‘g‘ri tahlil obyekti sifatida belgilangan. IX 
    sinf “Adabiyot dasturi”da ayrim romanlarda berilgan tavsiflarni kuzatish mumkin. 
    Unda Alisher Navoiyning “Hayrat ul-abror”i ─ falsafiy ta`limiy – ahloqiy doston. 
    Dunyoni tasavvufiy idrok etish. Islomiy ahloqiy tarbiyasi: iymon, ilm, adab, 
    saxovat, rostgo‘ylik, xalqqa naf yetkazish . . ., nuqtai nazaridan ko‘riladi.
    14
    O‘quvchilarda badiiy didni tarbiyalash va rivojlantirish murakkab masalalardan 
    biridir. O‘quvchilar ma’lum darajada adabiy bilimlarga ega bo‘lmasdan 
    turib,adabiyot tarixiga doir faktlar va jamiyat tarixi to‘g‘risida yetarli bilim 
    olmaydilar. IX sinf dasturi o‘quvchilarni murakkab adabiy hodisalar ichiga olib 
    kiradi. O‘quvchilar bu sinfda uzoq asrlarga mansub bo‘lgan asarlar, adabiy 
    yo‘nalishlar, adabiy jarayon bilan tanishadilar. 
    14
    Тўxлиев Б. Адабиёт ўқитиш методикаси. T. 2010, 47-53- б. 


    38 
    IX sinf dasturidan o‘rin olgan xalq og‘zaki ijodi, yozuvchilar ijodi tarixiy – 
    adabiy jarayonning uzviy sohasi sifatida o‘rganiladi; har bir yozuvchining ijodi 
    qaysi traditsiyada rivojlangani, adabiyotning umumiy rivojiga qanday yangilik 
    qo‘shgani aniqlanadi. IX sinf o‘quvchilari asarning g‘oyaviy – estetik 
    evolyutsiyasini, siyosiy va adabiy yo‘nalishlarga munosabatini aniqlash 
    ko‘nikmasiga ega bo‘ladilar. Mana shularga ko‘ra, IX sinfdagi dars IV – VII 
    sinfdagiga nisbatan boshqacha xarakterda bo‘ladi, asarni analiz qilish 
    murakkablashadi, o‘quvchilar qiyinchilikni his etadilar. IX sinfda o‘quvchilar 
    badiiy asarlarni sistemali o‘rganib, ular haqida fikr yurita boshlaydilar, asarni tahlil 
    qilish bilan har bir obrazda oldinga surilgan g‘oyani, fikrni bilib oladilar. Ularda 
    faqat obrazga emas, balki asar muallifiga, uning fikr – o‘ylarini bilishga qiziqish 
    ortib boradi, natijada uni ijodkor shaxs, talant egasi sifatida his etadilar. IX sinf 
    o‘quvchilarida yozuvchini ana shu zaylda tasavvur etish birinchi kun 
    mashg‘ulotdan boshlanadi. Shuning uchun ham, ular Alisher Navoiy va uning 
    “Farhod va Shirin” dostonini qiziqib o‘rganadilar, ularda bu asar haqida to‘liq 
    tasavvur hosil bo‘ladi. O‘quvchilar “Yozma adabiyot” mavzusini, ayniqsa, Alisher 
    Navoiy ijodini o‘rganishga kirishganlarida adabiyot nima ekanini chuqur his 
    etadilar. Alisher Navoiyning orzu –istaklarini, uning podsho va riyokor shayxlarga 
    bo‘lgan munosabatini payqab oladilar. O‘quvchilar Alisher Navoiy yaratgan 
    obrazlarni o‘rganish bilan hayot va odamlar haqida fikr yurita boshlaydilar. IX 
    sinfda ham asar yuzasidan suhbat o‘tkaziladi. Bu mashg‘ulotdan so‘ng asar 
    o‘qiladi, tekst ustida ishlanadi va tahlilga kirishiladi.
    15
    O‘zbek mumtoz adabiyotining asoschisi, buyuk daho ijodkor Alisher Navoiy 
    o‘zining “Xamsa” asarini yaratish bilan jahon adabiyotiga yangi, muhtasham, eng 
    muhimi kitobxonni hayratga soluvchi bino yaratdi. Buyuk shoirning besh dostoni 
    o‘z ichiga olgan ilmiy ummoni jahonning 70 dan ortiq tillariga tarjima qilindi. 
    Sababi shumikim, xitoy, olmon, fors – tojik, yapon va boshqa millat kitobxonlari 
    shoir asarlarini jon dildan sevib tilga oladilar. Ana shuning uchun ham 
    mamlakatimiz jonkuyari, O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti Islom Karimov 
    15
    Зуннунов А., Эсонов Ж. Мактабда адабиёт ўқитиш методикаси. T. : “Ўқитувчи”, 1985, 83-85- б. 


    39 
    “Yuksak ma’naviyat – yengilmas kuch” asarida buyuk shoirga baho berib: “Agar 
    bu ulug‘ zotni avliyo desak, u avliyolarning avliyosi, mutafakkir desak
    mutafakkirlarning mutafakkiri, shoir desak, shoirlarning sultonidir”, - degan edi.
    16
    Shundan so‘ng o‘qituvchi o‘rganilayotgan mavzuni ilmiyligini ta’minlash 
    maqsadida Respublikamiz olimlarining Alisher Navoiyning badiiy san’ati, uning 
    “Xamsa” asarining jahonshumul ahamiyati, shuningdek, “Farhod va Shirin” 
    dostonining poetik qiymatiga oid fikrlarini bayon etadi. Bu narsa o‘qituvchining 
    faqat IX sinf darsligida aytilgan ma’lumotlar bilan cheklanib qolmasdan “Xamsa” 
    asarining tahlili, undagi dostonlarning jahonshumul ahamiyati haqida ham 
    o‘quvchilarga ma’lumot berish imkonini beradi. Shu maqsadda o‘qituvchi o‘zining 
    “Farhod va Shirin” dostonini o‘rganishga bag‘ishlangan kirish mashg‘ulotida 
    o‘zbek mumtoz adabiyotining III tomini yaratgan akademik B.Valixo‘jayevning 
    ilmiy fikrini keltirishi, Alisher Navoiy ijodiga berilgan yuksak baho hisoblanadi. 
    Doston an’anaviy hamd va na’tlar bilan boshlanib, qalam vasfi, Nizomiy, Xusrav 
    Dehlaviy, Abdurahmon Jomiy haqidagi boblardan so‘ng dostonning yozilish 
    sabablari va undan kuzatilgan maqsad bayoni beriladi. Shundan so‘ng 
    Badiuzzamon mirzoga bag‘ishlangan bob keladi. Bularning hammasi dostonning 
    muqaddimasi bo‘lib, undan keyin Farhodning tug‘ilishi, unga nom qo‘yish bilan 
    bog‘liq hamda Farhodning vafotigacha bo‘lgan sarguzashtlari bayon qilinadi. 
    Farhod vafot etgach, Sheruya Xusravni o‘ldirib, Shiringa talabgor bo‘ladi. Shirin 
    esa Farhod qabrida uning yonida vafot etadi. Bu xabarni eshitgan Mehinbonu ham 
    olamdan o‘tadi. Xuddi shu vaqtda Chindan Farhodni yo‘qlab Bahrom keladi, 
    Farhod vafotini eshitadi. Sheruyani yengib, Arman o‘lkasida bir odil 
    kishinipodshoh qilib qo‘yadi. Dostonning voqeasi shu yerda tugaydi. 
    Dars davomida masalaning bunday qo‘yilishi o‘quvchilarda “Farhod va Shirin” 
    dostoning tarixiyligi, uning yaratilish sabablari, mazmuni, ayniqsa, buyuk 
    shoirning mavzu tanlashda uning mahoratini o‘rganish imkonini beradi. Bu haqda 
    taniqli adabiyotshunos olim, prof. G‘. Karimov quyidagilarni bayon etadi: “Ulug‘ 
    san’atkor va donishmand mutafakkir Navoiy inson va uning ichki his – tuyg‘ulari 
    16
    Karimov I. Yuksak ma`naviyat – yengilmas kuch. T.: “Ma`naviyat”, 2008, 47-b. 


    40 
    to‘g‘risida so‘zlaydimi, koinot kengliklaridan bahs ochadimi yoki bo‘lmasa kichik 
    lirik she’rlarida muhabbat qo‘shig‘ini to‘qiydimi, lirik, epik asarlarida tiyran 
    falsafiy tushunchalarni bayon etadimi ─ hamma o‘rinda, u yoki bu munosabat 
    bilan gul va gulshandan bahs ochadi . . . 
    Navoiy yaratgan bog‘ning kishini hayratga soluvchi gulshani bu uning 
    “Farhod va Shirin” dostonidir. Adib ushbu asarni yozishga kirishar ekan, bu 
    ko‘hna sharq afsonasini yangi mazmun bilan boyitib, unga yangicha ruh va bo‘yoq 
    berishga jazm qilganini aytadi va shunday yozadi: 
    Oni nazm etki, tarhing toza bo‘lg‘ay, 
    Ulusqa mayl beandoza bo‘lg‘ay. 
    Yo‘q ersa nazm qilg‘onni xaloyiq, 
    Muqarrar aylamak sandin na loyiq”.
    17

    Download 304,56 Kb.
    1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   20




    Download 304,56 Kb.
    Pdf ko'rish

    Bosh sahifa
    Aloqalar

        Bosh sahifa



    II BOB. Alisher Navoiyning “Farhod va Shirin” dostonini o‘rganish

    Download 304,56 Kb.
    Pdf ko'rish