• 4-mavzu. NIZO, UNING MAZMUNI VA TURLARI Reja
  • Tayanch tushunchalar
  • Pedagogik konfliktologiya f. M. Qo ‘ chqarova pedagogik




    Download 3 Mb.
    Pdf ko'rish
    bet10/79
    Sana04.06.2024
    Hajmi3 Mb.
    #259988
    1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   79
    Bog'liq
    pedagogik konfilikt

    Nazorat uchun savollar: 
     
    1. Konflikt inson hayotining uzviy bir qismi ekanligini tushun-
    tiring. 
    2. Pedagogik aloqada suhbatdosh turlarini tasniflashni taklif 
    eting. 
    3. Noto‘g‘ri aloqa sabablariga misollar keltiring. 
    4. Qarama-qarshiliklarga olib keladigan aloqa to‘siqlarini 
    oching. 
    5. Muloqotdagi abstrakt suhbatdosh turlarining tasnifi. 
    4-mavzu. NIZO, UNING MAZMUNI VA TURLARI 
     
    Reja: 
    1.
    Nizoning to‘rt turlari, nizolar oldini oluvchi xabarlar, nizo-
    larni hal qilishga yondashishlar. 
    2.
    Nizolarning subyektiv xususiyatlari va pedagogik-psixo-
    logik asoslari. 
    3.
    Nizoli vaziyatning obyektiv mazmuni, pedagogik-psixo-
    logik konfliktologiyani nazariy tahlil qilishdagi dastlabki xulo-
    salar.
    4.
    Nizoli vaziyat ishtirokchilarining turli himoyalanish shakl-
    lari, nizoning rivojlanishi borasidagi bosqichlari haqidagi bilim 
    va tasavvurlarni oshirish. 
    Tayanch tushunchalar:
    nizo, nizoli vaziyat, yechimini to-
    pish, tarkibiy qism, qoida, umumiy qoida, natija, qiyinchilik, gu-


    27 
    ruhlar, texnologiya, tamoyil, mohirona, tipologiya, yechim, 
    ijobiy natija. 
    Konflikt (lotincha confliktus - to‘qnashuv) - yechilmas ziddi-
    yatlarning paydo bo‘lishi, raqobat asosida qarama-qarshi 
    manfaatlarning to‘qnashuvi, har xil o‘tkir hissiy tajribalar bilan 
    bog‘liq muammolardir. Har qanday mojaroning negizida tomon-
    larning biron bir masala bo‘yicha qarama-qarshi pozitsiyalari 
    yoki qarama-qarshi maqsadlar, ularga tegishli sharoitlarda ularga 
    erishish usullari yoki raqiblarning manfaatlari, istaklari va 
    harakatlari nomuvofiqligi turadi.
    Konfliktli vaziyat nizo subyektlari va obyektlarining mavjud-
    ligini taxmin qiladi. Mojaro rivojlana boshlashi uchun bir tomon 
    boshqa tomonning manfaatlarini buzgan holda harakat qila bosh-
    lagandagi hodisa zarur boladi.
    Agar qarama-qarshi tomon xuddi shunday javob bersa, ziddi-
    yat potensialdan haqiqiyga o‘sib boradi va kelajakda to‘g‘ridan-
    to‘g‘ri yoki bilvosita, xalokatli yoki konstruktiv tarzda rivoj-
    lanishi mumkin.
    «Konfliktologiya» tushunchasi «konfliktolog» tushunchasi 
    bilan bog‘liq (u nizolarni boshqaradi) - u nizoli vaziyatni kon-
    struktiv boshqarish ustasi, ziddiyatdagi ishlarga vositachilik 
    mahoratini egallagan.
    Salbiy oqibatlarning oldini olish va ziddiyatdan konstruktiv 
    maqsadlarda foydalanish uchun uning haqiqiy ichki va tashqi 
    sabablarini aniqlash, uning keyingi rivojlanish yo‘nalishini tushu-
    nish va bashorat qilish zarur.
    Konfliktning asosini nizoli vaziyat tashkil etadi. Unda quyi-
    dagilar mavjud:
    - nizo mavzusi (tomonlar hal qilishga urinayotgan qarama-
    qarshilik yoki muammo); 
    - nizo obyekti (uni boshqarish va boshqarishni istagan raqib-
    larning bir-biriga mos keladigan manfaatlariga asoslangan 
    muammoli vaziyat);


    28 
    - nizo mavzusi (ziddiyatli shaxs yoki nizoni keltirib 
    chiqarishi mumkin bo‘lgan muammolar).
    Muxoliflar mojaro ishtirokchilari. Ular shaxslar, odamlar 
    guruhlari, tashkilotlar bo‘lishi mumkin. Konfliktli vaziyatdagi 
    subyekt va muxoliflar ma’lum munosabatlar bilan bog‘lanib 
    turadi, har biri ko‘pincha subyektning yagona manipulyatsiyasi 
    deb da’vo qiladi.
    Mavzuni manipulyatsiya qilish – bu ziddiyatli shaxsning 
    shaxs uchun muhim bo‘lgan ma’lum bir natijaga erishishga 
    qaratilgan yashirin yoki aniq harakatlari (masalan, mas'uliyatdan 
    subyekt uchun boshqasiga o‘tish orqali xalos bo‘lish mumkin). 
    Ushbu harakat hodisa deb ataladi.
    Hodisa – bu vaziyatlarning tasodifan kelib chiqishi natijasida 
    yuzaga kelgan va nizo uchun sabab bo‘lgan nizoli vaziyatni 
    situatsion provokatsiyasi. Hodisa raqiblarning tashabbusi bilan 
    ham, ularning xohish-irodasi va xohish-irodasidan mustaqil ra-
    vishda obyektiv holatlar tufayli yoki tasodifan paydo bo‘lishi 
    mumkin. Konflikt ziddiyat predmeti ( tomonlar o‘rtasidagi ziddi-
    yatlar kabi ), nizo obyekti (to‘g‘ridan-to‘g‘ri to‘qnashuv sodir 
    bo‘lishidan ancha oldin paydo bo‘lishi mumkin bo‘lgan muam-
    moli vaziyat) asosida yuzaga keladigan to‘qnashuvlar natijasida 
    yuzaga keladi. Mojaroning sababi manipulyatsion ta’sir o‘tkazish 
    va nizolarni boshqarish vositalaridan foydalangan holda muxolif-
    larni jalb qilishdir.
    Vayronkor manipulyatsiya – o‘zlarining maqsadlariga bosh-
    qa ziddiyatli shaxsga zarar etkazishga erishish uchun qaratilgan 
    bo‘lib, ziddiyat subyektining tajovuzkorligini kuchaytiradi va 
    ziddiyat yana buzuq doirada davom etib, dinamik ravishda des-
    truktiv rivojlanadi. Mojaroni hal qilish uchun ushbu doirani 
    buzish va muloqot uchun umumiy manfaatlar va motivlarni 
    anglash maqsadga muvofiqdir. Bunga konstruktiv manipulyat-
    siya va boshqarish orqali erishish mumkin. 
    Konstruktiv manipulyatsiya – bu boshqa odamlarning man-
    faatlariga ziyon yetkazmasdan umumiy maqsadlarga erishishga 


    29 
    qaratilgan ta’sirlar va o‘zaro ta’sirlarning kommunikativ (og‘zaki 
    yoki og‘zaki bo‘lmagan) tizimi.
    Konflikt genlari – bu ziddiyatga olib kelishi mumkin bo‘lgan 
    so‘zlar, harakatlar (yoki harakatlar yetishmasligi).
    Tabiatda quyidagi to‘qnashuvlar mavjud:
    1. To‘g‘ridan-to‘g‘ri salbiy munosabat.
    2. Kamsituvchi munosabat.
    3. Maqtanish.
    4. Murabbiylik munosabatlari.
    5. Insofsizlik va nosamimiylik.
    6. Axloq qoidalarini buzish.
    7. Regressiv xatti-harakatlar.
    Qarama-qarshiliksiz o‘zaro ta’sirning ikkita qoidasi mavjud - 
    nizolardan foydalanmang va nizoga ziddiyat bilan javob ber-
    mang. Ish jarayonida yuzaga keladigan nizolar mavjud - ular 
    biznes deb nomlanadi. Ishbilarmonlik mojarolari dinamikasining 
    muntazamligi shundan iboratki, ular shaxsiy va emotsional 
    ziddiyatlarga aylanadi.
    Uzoq muddatli ishbilarmonlik mojarosi mojaro obyektini 
    yo‘qotishiga olib kelishi va shaxsiy nizoga aylanishi, raqiblar-
    ning bir-biriga nisbatan salbiy munosabati shakllanishi mumkin.
    Shaxsiy va hissiy to‘qnashuvlar ichki psixologik sabablarga - 
    raqiblarning shaxsiy fazilatlariga asoslanadi.
    Ko‘rinish darajasiga ko‘ra to‘qnashuvlar yashirin va ochiq, 
    tasodifiy va surunkali bo‘linadi. Yashirin mojaro odatda ikki 
    kishiga ta’sir qiladi, ular hozircha ziddiyatda ekanliklarini ko‘r-
    satmaslikka harakat qilishadi. Ammo ulardan biri asabiylashi-
    shi bilan ziddiyat ochiq janjalga aylanadi.
    Tasodif o‘z-o‘zidan paydo bo‘ladi, surunkali esa ataylab 
    qo‘zg‘atiladi. Ular mehnat unumdorligiga ta’sir qiladi. Mojaro-
    ning sabablari va manbalarini tahlil qilishda uning aybdorini, 
    provokatsiya maqsadlarini va sabablarini izlash kerak. Ishlab 
    chiqarish mojarolarining ikki shakli mavjud: - vertikal (ma’lum 
    bir jamoada rahbar va bo‘ysunuvchilar o‘rtasida). - gorizontal 
    (jamoa a’zolari, ishlab chiqarish ishchilari o‘rtasida).


    30 
    Konfliktlarning turlari sanoat va ishbilarmonlik to‘qnashuvi - 
    bu biznes munosabatlari jarayonida ishlab chiqarishda paydo 
    bo‘ladigan muammoli vaziyatdir. Konflikt ziddiyatli vaziyat-
    ning ichki sabablari bo‘lgan chuqur motivlarga ega (ishlab chiqa-
    rish asosida yuzaga kelgan qarama-qarshiliklar, kooperatsiya 
    yetishmasligi, avtoritar boshqaruv, raqobat). Shaxslararo ziddiyat 
    - bu odamlar bir-biriga mos kelmaydigan maqsadlarni ko‘zlashi 
    yoki mos kelmaydigan qadriyat va me’yorlarga rioya qilishlari, 
    ularni bir-birlari bilan munosabatlarda amalga oshirishga harakat 
    qilishlari yoki shu bilan birga, kuchli raqobat kurashida 
    kurashishga intilishlari muammoli ziddiyatli vaziyat hisoblanadi. 
    Faqat bitta tomondan erishilishi mumkin bo‘lgan bir xil maqsad-
    ga erishish (ichki sabablar - belgilarning mos kelmasligi, qarama-
    qarshi motivlar, ehtiyojlar va manfaatlar to‘qnashuvi, raqobat, 
    shaxslararo qarama-qarshiliklar). Shaxs ichidagi nizolar bir-
    biriga qarama-qarshi motivlar, ehtiyojlar, manfaatlar to‘qnash-
    ganda paydo bo‘ladi. Ular shaxsning salbiy psixologik holatiga 
    asoslanadi: ichki hissiyotlar, norozilik va umidsizlik. Shaxsiy 
    shaxslar o‘rtasidagi zo‘ravonlik tajribalariga moyil bo‘lgan 
    odamlar dürtüsellik, haddan tashqari yuqori darajadagi da’vo 
    darajasi va boshqalarning harakatlariga tanqidiylik va o‘zini o‘zi 
    tanqid qilish bilan ajralib turadi. Shaxsiy ziddiyatning ichki 
    sabablari - bu past darajadagi yoki ustunlik majmualari, o‘z qadr-
    qimmatini yuqori darajada baholagan (yoki kam baholangan) va 
    intilish darajasi, salbiy psixologik holat (xafagarchilik, his-
    tuyg‘ular, g‘azablanish, ko‘ngli to‘lmaslik, norozilik), boshqalar-
    ning xatti-harakatlarini tanqid qilishning kuchayishi va o‘zini 
    past tutishi. tanqid. Konfliktli shaxs - bu boshqa odamga yoki 
    guruhga doimiy tashvish, norozilik, da’vo va asossiz da’volarni 
    bildiradigan, haddan tashqari baholangan shubhali shaxs. Shaxsiy 
    nizolar ko‘pincha uzoq davom etadigan va hal etilmaydi, chunki 
    odamni qayta tarbiyalash yoki uning hayotga qarashini o‘zgar-
    tirish, masalan, ish yoki dam olish sharoitlarini yaxshilashdan 
    ko‘ra ancha qiyin. Ichki shaxsiy-emotsional ziddiyatdan chiqish 
    yo‘li - psixologik tuzatish yoki raqiblarni ajratish, agar o‘zaro 


    31 
    ta’sir qilish mumkin bo‘lmasa. Mojaro jarayonini to‘xtatish har 
    doim ham foydali emas. Bu hal qilinmaydi va har qanday vaqtda 
    yangi kuch bilan paydo bo‘lishi mumkin.
    Konflikt rivojlanishining asosiy bosqichlari konfliktgacha 
    bo‘lgan bosqich - qarama-qarshilikning potensial subyektlari 
    o‘rtasidagi munosabatlardagi ziddiyatlarning kuchayib borishi. 
    Ammo barcha qarama-qarshiliklar mojaroga aylanib qolmaydi, 
    faqat bir-biriga mos kelmaydigan deb hisoblanadigan va ijtimoiy 
    keskinlikni kuchayishiga olib keladigan narsalargina: - odamlar 
    manfaatlari, ehtiyojlari va qadriyatlarini haqiqiy buzilishi. – ja-
    miyatda yoki individual ijtimoiy jamoalarda sodir bo‘layotgan 
    o‘zgarishlarni yyetarli darajada idrok etmaslik. - ba’zi bir 
    (haqiqiy yoki xayoliy) faktlar, hodisalar va boshqalar to‘g‘risida 
    noto‘g‘ri yoki buzilgan ma’lumotlar. Ijtimoiy keskinlik - bu 
    odamlarning psixologik holati va ziddiyat boshlanishidan oldin 
    yashirin (yashirin).
    Konfliktgacha bo‘lgan jarayon uch bosqichga bo‘linadi: 
    - qarama-qarshiliklarning paydo bo‘lishi (ma’lum muno-
    zarali obyekt haqida, ishonchsizlik va ijtimoiy keskinlikning 
    kuchayishi, bir tomonlama yoki o‘zaro da’volarning taqdim 
    etilishi, aloqalarning pasayishi va shikoyatlarning to‘planishi ). 
    - o‘z da’volarining qonuniyligini isbotlashga intilish va 
    dushmanni bahsli masalalarni «adolatli» usullar bilan hal qilishni 
    istamaslikda ayblash, o‘zlarining stereotiplarini yopish, hissiy 
    sohada xurofot va dushmanlik paydo bo‘lishi. 
    - o‘zaro ta’sir tuzilmalarini yo‘q qilish, o‘zaro ayblovlardan 
    tahdidlarga o‘tish, tajovuzkorlikning kuchayishi, «dushman qiyo-
    fasi» ning shakllanishi va jangga munosabat. Shunday qilib, 
    ziddiyatli vaziyat ochiq ziddiyatga aylanadi.
    Ammo o‘z-o‘zidan u uzoq vaqt mavjud bo‘lishi mumkin va 
    hodisa ro‘y bermaguncha to‘qnashuvga aylanib ketmaydi.
    Konfliktli vaziyatda nizolashayotgan tomonlarning xulq-
    atvorining 3 ta varianti mavjud:
    tomonlar (tomon) yuzaga kelgan ziddiyatlarni bartaraf etish-
    ga va murosaga erishishga intilishadi;


    32 
    tomonlardan biri «hech qanday maxsus voqea yuz bermadi» 
    deb da’vo qilmoqda (mojarodan qochish.);
    voqea ochiq qarama-qarshilikning boshlanishi uchun signal 
    bo‘ladi.
    U yoki bu variantni tanlash ko‘p jihatdan qarama-qarshi mu-
    nosabatlarga (maqsadlar, kutishlar, hissiy yo‘nalishlarga) bog‘liq. 
    Haqiqiy ziddiyat (ikkinchi bosqich) bu tomonlarning qarama-
    qarshiligining boshlanishi, ya’ni to‘g‘ridan-to‘g‘ri ziddiyatli 
    xatti-harakatlarning o‘zi - bahsli obyektni egallab olish, ushlab 
    turish yoki ularni o‘z maqsadlaridan voz kechishga yoki ularni 
    o‘zgartirishga majbur qilish maqsadida raqibga qaratilgan hara-
    katlar. Konfliktli xatti-harakatlarning bir necha shakllari mavjud: 
    konfliktdagi faol xatti-harakatlar (chaqiriq); passiv ziddiyatli 
    xatti-harakatlar (muammoga javob); ziddiyat va murosaga kelish 
    harakati; murosaga keluvchi xatti-harakatlar. Shunday qilib, nizo 
    ochiq bo‘ladi. Kurash hali cheklangan resurslar bilan olib boril-
    moqda va ochiq kurashni to‘xtatish va nizoni boshqa usullar 
    bilan hal qilish uchun hali ham imkoniyat mavjud. Agar bu 
    amalga oshmasa, tomonlarning yangi resurslari o‘z maqsadlariga 
    erishish uchun kiritiladi va nizo tobora ko‘proq boshqarib bo‘l-
    maydigan va oldindan aytib bo‘lmaydigan bo‘lib qoladi. O‘sha 
    ziddiyat avjiga yetib boradi va barcha mumkin bo‘lgan kuch va 
    vositalardan foydalangan holda umumiy urush shaklini oladi.
    Ushbu bosqichda tomonlar mojaroning haqiqiy sabablari va 
    maqsadlarini unutganga o‘xshaydi. Asosiy maqsad dushmanga 
    maksimal darajada zarar yetkazishdir.
    Konfliktlarni hal qilish (uchinchi bosqich). Konfliktning 
    davomiyligi va intensivligi tomonlarning maqsadlari va munosa-
    batlari, resurslari, kurash vositalari va usullari, nizolarga muno-
    sabat va boshqalarga bog‘liq. Mojaro rivojlanishining ma’lum bir 
    bosqichida raqiblar o‘zlarining imkoniyatlari va dushmani haqi-
    dagi g‘oyalarini sezilarli darajada o‘zgartirishi mumkin.
    Maqsadlarga erishishning iloji yo‘qligi yoki muvaffaqiyat-
    ning juda katta qiymati - qadriyatlarni qayta baholash vaqti kela-
    di. Bunday holda, tomonlar yarashish yo‘llarini izlay boshlay-


    33 
    dilar va kurash shiddati qoida tariqasida susayadi. Shu paytdan 
    boshlab ziddiyatni tugatish jarayoni boshlanadi, bu esa yangi 
    alevlenmalarni istisno etmaydi. Mojaroni hal qilish bosqichida 
    quyidagi ssenariylar mumkin: tomonlardan birining aniq ustun-
    ligi, mojaroni zaif tomonga tugatish uchun o‘z shartlarini qo‘yi-
    shiga imkon beradi; kurash tomonlardan biri to‘liq mag‘lub 
    bo‘lguncha davom etadi; resurslar yetishmasligi sababli kurash 
    uzaygan, sust xarakterga ega bo‘ladi; tomonlar o‘z resurslarini 
    sarflab, aniq g‘olibni aniqlamagan holda, mojaroda o‘zaro muro-
    saga kelishadi; uchinchi kuch bosimi ostida mojaroni to‘xtatish 
    mumkin. Konfliktni tugatish usullari asosan ziddiyatli vaziyatni 
    o‘zi o‘zgartirishga qaratilgan (raqiblarga ta’sir o‘tkazish, tomon-
    lardan birining pozitsiyasini o‘zgartirish, raqiblarning umumiy 
    fikrga kelishi, nizoli tomonlarning bir tomonini yo‘q qilish va 
    h.k.). Mojaroni hal qilishning yakuniy bosqichi muzokaralarni 
    o‘z ichiga oladi (ular og‘zaki bo‘lishi mumkin). Muzokaralar 
    ziddiyatli tomonlar o‘rtasida murosaga erishish uchun o‘zaro 
    izlanishni nazarda tutadi. Konfliktdan keyingi bosqich (to‘rtinchi 
    bosqich) Konfliktni hal qilishning har qanday varianti bilan 
    munosabatlardagi ijtimoiy keskinlik ma’lum vaqtgacha saqlanib 
    qoladi. Ba’zan o‘tmishdagi mojaroning barcha dahshatlarini 
    (masalan, urush, terror) boshdan kechirmagan yangi avlod 
    odamlari yetishguncha o‘nlab yillar talab etiladi. Ong osti 
    darajasida sobiq raqiblarning bunday salbiy tasavvurlari avlod-
    dan avlodga o‘tishi mumkin va har safar bahsli muammolarning 
    navbatdagi kuchayishi bilan «paydo bo‘ladi». Mojarodan keyingi 
    bosqichga quyidagilar kiradi: kuchlarning yangi moslashuvi, 
    muxoliflarning bir-biriga va atrofdagi ijtimoiy muhitga bo‘lgan 
    yangi munosabatlari, ularning kuchi va imkoniyatlarini yangi 
    baholash. Ijtimoiy-pedagogik jarayondagi ziddiyatlar. Ijtimoiy-
    pedagogik jarayon - bu shaxsni sotsializatsiya qilish uchun 
    maqsadga muvofiq faoliyat (o‘zaro ta’sir). U insonni tarbiyalash, 
    o‘qitish va o‘qitishning barcha jihatlarini o‘z ichiga oladi. Ushbu 
    jarayonda asosiy qarama-qarshiliklar va nizolarning manbalari 
    nimani o‘rgatish va qanday o‘qitish muammolari bo‘lib kelgan 


    34 
    va qolmoqda. Har bir yangi davr, har bir yangi avlod bilan 
    savollar echimning turli usullarini talab qildi. Ijtimoiy-pedagogik 
    jarayonning asosiy maqsadi - ma’lum ijtimoiy-madaniy fazilat-
    larga ega bo‘lgan shaxsni tarbiyalash (ta’lim, o‘qitish va boshqa-
    lar) (masalan, shaxsni har tomonlama rivojlantirish)dir. Ushbu 
    jarayonning asosiy buyurtmachisi jamiyat, ijrochisi esa butun 
    ta’lim va tarbiya tizimidir. Shu sababli so‘l (yuqori) darajada
    ta’lim tizimi va jamiyat o‘rtasida ijtimoiy-pedagogik jarayonda 
    ziddiyatlar va qarama-qarshiliklar paydo bo‘ladi. Pedagogik 
    ziddiyat ijtimoiy ziddiyatning bir turi sifatida ekologik jihatdan 
    tahlil qilinadi. Ya’ni, uning yo‘nalishi - bu ta’lim muhiti, ta’lim 
    jarayoni. Pedagogik ziddiyat o‘quv jarayonining ishtirokchilari-
    ning kasbiy va shaxslararo o‘zaro ta’siri natijasida yuzaga kela-
    digan, subyektiv ziddiyatlarning namoyon bo‘lishining bir shakli 
    sifatida qaraladi, tomonlarning to‘qnashuvini o‘tkazishni taklif 
    qiladigan aloqaning salbiy hissiy fonini yaratadi. Uning sabab-
    larini qiziqish bilan bartaraf etish uchun ziddiyat zarur. Har 
    qanday ziddiyatning paydo bo‘lishining sabablari - bu jamiyatda 
    o‘zaro aloqada bo‘lgan odamning boshidan kechiradigan qarama-
    qarshiliklardir.
    Ta’lim makonida bunday qarama-qarshiliklar quyidagilar 
    bo‘lishi mumkin:
    - O‘qituvchi pozitsiyasidan: tanlagan kasbidan norozilik; 
    ta’lim sifati uchun javobgarlikni oshirish; talabalar hayoti va 
    sog‘lig‘i uchun javobgarlik; talabalar tomonidan ham, ma’mu-
    riyat, o‘qituvchilar jamoasi, ota-onalar tomonidan ham o‘qituv-
    chini hurmat qilish, hurmat qilish zarurligidan qoniqmaslik; 
    ushbu pedagogik tizim doirasida pedagogik faoliyatning mono-
    tonligi, qat’iy rejalashtirish va unga qat’iy rioya qilish; o‘qitish 
    va baholashning an’anaviy shakllaridan foydalanish; 
    - talaba nuqtai nazaridan: xulq-atvorining o‘zgarishiga olib ke-
    ladigan yoshga sezgir davrlarning mavjudligi, bo‘layotgan voqea-
    larga munosabat; talaba shaxsining psixologik, individual xususi-
    yatlari; materialni taqdim etish shakllaridan norozilik; o‘qituvchi-
    ning xatti-harakatlarini noto‘g‘ri tushunish (shaxslararo o‘zaro 


    35 
    munosabatlarda jinsga yo‘naltirilgan yondashuv yo‘qligi natija-
    sida);
    - ota-onalar tomonidan: maktabga ta’lim va tarbiya berish-
    ning ijtimoiy muassasasi sifatida talablarning kuchayishi; ijti-
    moiy va holat ziddiyatlari. 
    Pedagogik ziddiyatlarning sabablari. 
    Pedagogik ziddiyat - bu odatda obyektiv va subyektiv sabab-
    larga ko‘ra yuzaga keladigan murakkab hodisa. 
    M.M.Ribakova qarashlari bo‘yicha pedagogik ziddiyatlar-
    ning tipologiyasini ko‘rib chiqamiz:
    1. Obyektiv sabablarga ko‘ra kelib chiqadigan nizolar: O‘qi-
    tuvchilarning ijtimoiy-iqtisodiy holati, pedagogik faoliyat shart-
    lari (ekologik, etnik jihati).
    2 Ta’lim jarayoni ishtirokchilarining xatti-harakatlari bilan 
    bog‘liq ziddiyatlar.
    3 Maktab jamiyatidagi shaxslararo munosabatlarning o‘ziga 
    xos xususiyatlari bilan bog‘liq bo‘lgan shaxslararo munosabatlar 
    sohasidagi ziddiyatlar (ya’ni subyektiv sabablarga ko‘ra) ta’lim 
    jarayonidagi har bir ishtirokchining psixologik xususiyatlari 
    (yoshi, individual psixologik, ijtimoiy-psixologik).
    Pedagogik ziddiyat, qoida tariqasida, obyektiv sharoitlar aso-
    sida vujudga keladi, subyektiv omil esa ta’lim muassasasida 
    nizolarni keltirib chiqarishda ustuvor rol o‘ynaydi.

    Download 3 Mb.
    1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   79




    Download 3 Mb.
    Pdf ko'rish

    Bosh sahifa
    Aloqalar

        Bosh sahifa



    Pedagogik konfliktologiya f. M. Qo ‘ chqarova pedagogik

    Download 3 Mb.
    Pdf ko'rish